论文翻转课堂在大学英语听力教学中的应用探析，本文是翻转课堂相关本科论文怎么写与[标.
王娟 寇向英 李红远
【摘 要】本文针对当前的大学英语听力教学中出现的问题,采用“翻转课堂”的教学模式,提出“翻转课堂”在大学英语听力中的具体操作步骤,希望对以后的大学英语听力起到抛砖引玉的作用.
【关键词】翻转课堂 大学英语听力 应用策略
基金项目：本文系2016年陕西省教育厅教学研究项目《基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究》（编号：16JK2100）的研究成果.
作者简介：王娟（1982－）,女,汉族,陕西咸阳人,硕士研究生,讲师,研究方向：外国语言学及应用语言学；寇向英（1973－）,女,汉族,陕西蒲城人,硕士研究生,英语教研室主任,讲师,研究方向：外语教育及教师教育发展；李红远（1974－）,男,汉族,河南南阳人,本科,副院长,中级政工师,研究方向：教育管理.
“翻转课堂”最早起源于2007年,由美国的两位高中化学老师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆提出,他们当时是为了给缺课的同学提供帮助,将课堂上的PPT课件搭配实时讲解录制成视频,然后上传到网络,这种新颖的在线教学视频被广泛传播,受到学生的极大关注.
“翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作提供的学习资源（音视频、电子教材等）自主学习课程,要求学生提前在课前做到对学习资源的学习和输入内化；然后在课堂上参与同伴和教师的互动交流活动（答疑、解惑、探究等）,充分调动学生课前所学到的知识点,并最终完成相关知识点练习巩固的一种新型教学模式.
一、大学英语听力现状
听力一直是我国学生英语学习的弱项和瓶颈,听力教学也处在英语教学的附属地位,即使学生在中学已经有了多年的学习基础,但在大学的四六级听力考试中,他们的表现仍然差强人意.究其原因,无外乎以下几种：首先,在大学英语听力课程的设置上,多数高校采用的是每周一课时的课堂教学,存在课时少并且任务量大的问题.其次,大学英语听力课堂的实际教学模式也是导致学生听力薄弱的主要因素之一.高校的听力课堂主要采用的是传统的教学模式：教师在课堂上播放听力录音材料,学生做材料上的练习,然后教师核对讲解答案.这种单一的教学模式让学生处于被动接收的地位,完全忽略了学生的个体差异性及英语语言能力的差异性,很难激发学生对英语听力的兴趣与动机,从而导致学生的听力能力无法得到有效的提高.
面对当前大学英语听力的现状,教育改革者尝试着将慕课、微课、翻转课堂等新型的教学模式引入到听力课堂,这给高校的英语听力课堂注入了一股清流.传统课堂是以教师的“教”为主,而翻转课堂彻底颠覆了传统的课堂教学结构,课堂的核心是“学生的学”,从而真正实现了以“学习者”为中心,即：“学生在课外完成直接教学,课堂时间策略性地用于集体或个性化活动”.因此本文将“翻转课堂”的教学模式应用于大学英语的听力课堂中,旨在培养和激发学生的自主学习、自主探索的能力,从而优化学生学习动机,最终提高英语学习效率.
二、“翻转课堂”在大学英语听力中的应用
(一)课前教学视频的制作与发布
教师要根据具体听力课程内容和体特点设计相应的教学视频,随着科技的进步,多数的听力教材都配备听力光盘,教师可以在此基础上进行编辑,在编辑过程中,除了要考虑学生的听力水平层次,还要凸显听力教学的重难点、教学目标、听力技巧及相关的背景文化知识,围绕听力材料深入挖掘一些热点话题,让学生对知识有深度和广度的延伸,也能培养学生的批判性思维和创新意识.视频制作应该控制在15分钟以内,内容精确生动,形式丰富多样,可以包含Flash、动画、讲解等.
(二)课堂教学中的交流与互动
学生在课前已经提前了解了教学新内容,在课堂上,教师可以根据学生的反馈（课前作业出现的问题或学生提出的问题）结合重难点对知识进行有效启发、讨论和讲解,并设计多种形式的课堂活动（单人陈述、两人对话或小组讨论等）,让学生对新知识和听力技巧进行反复实践和操练,真正做到对知识的内化吸收.这一过程就是将传统课下需要学生练习的重点搬到课堂上进行了,更能发挥学生的自主性、协作性和创新型.避免了很多学生课下的懒惰行为.
(三)课后的反思与总结
在“翻转课堂”的教学模式中,教师既是参与者也是观察者,这种角色的双重性,能让教师从微观和宏观两个方面看待整个教学过程：首先,以参与者的身份,可以看到自己设计的听力教学过程中出现的问题.其次,以观察者的身份,可以看到学生在听力中哪一环节比较薄弱,哪些地方亟待巩固加强,有的放矢的对不同学生提出不同的学习方法和策略.从而能够审视和分析听力教学实践中出现的种种问题,不断反思总结,完善听力教学过程,提高听力水平.
三、结语
随着时代的飞速变化,互联网的广泛普及,我们学习的方式也更加的朝着多元化方向发展,各种手机软件,APP层出不穷,大学英语听力更应该适应时代的变迁,“翻转课堂”的教学模式更能符合当前的教育发展潮流,是信息化时代背景下的必然趋势.但是,在实际操作过程中,可能会出现这样那样的问题,比如课前学生的学习检测机制,课后学生的巩固训练机制,如何能让学生更主动的参与到课堂中来,这就要求高校英语教师要不断提升自我,与时俱进,采用先进的教育理念,激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲,让他们积极主动的参与到“翻转课堂”中来,最终提高学生的听力水平.
参考文献：
［1］张渝江.翻转课堂变革［J］.中国信息技术教育,2012(10):118~121.
［2］嵇芳,潘敏.基于微课的翻转课堂模式在大学英语听力教学中的应用研究［J］.疯狂英语(教师版),2014(4):32~34.
（作者单位：西安交通工程学院）
总结，此文为一篇关于对不知道怎么写大学英语和翻转和应用探析论文范文课题研究的大学硕士、翻转课堂本科毕业论文翻转课堂论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 基于微信公众平台的翻转课堂在大学英语教学中应用 □ 丁文凤【摘 要】随着课堂的改革,大学生英语教学也发生了很大的变化 大学的英语主要培养学生的语言应用技能,实现跨国际文化交流和建立学习策略,而且教学模式和手段丰富多样 对于该课程的教学,需要教师不.
2、 大学英语听力教学中翻转课堂模式应用的实证 内容摘要英语作为一种语言,不同于其他学科,不仅要看得懂,还要能听得懂,说的出,大学英语教育必须注重学生听说读写……综合能力的培养和提升 随着科技的发展,计算机技术的高度发达,信息化技术的快速发展,大学.
3、 基于MOOC的在线网络课堂的大学英语混合教学模式的构建以南方科技大学为例 一、我校的大学英语教学改革情况南方科技大学从2013年起采用了一系列的英语教材,比如有国内使用率最高的新视野大学英语读写和新视野大学英语视听说教材 2013—2015年一直是中国教师负责读.
4、 翻转课堂在大学英语分级教学模式中的应用探析 摘 要本文主要阐述了目前翻转课堂及分级方式分别在大学英语教学中的应用现状,说明了翻转课堂应用于英语分级教学中的必要性,最后探讨了翻转课堂在大学英语分级教学中的实际应用 翻转课堂应用于英语分级教学中仍需.
5、 翻转课堂在高中英语语法教学中的应用 “翻转课堂”这一概念是从国外传入的,是对课堂是教学主阵地这一理念的颠覆 这种教学模式把课堂学习内容提前,把学生学习放到教师讲解之前 高中英语语法繁多,利用这种模式可以有效解决语.
6、 翻转课堂在大学英语精读教学中的适用性 摘 要英语作为世界第一通用语言,在我国的学科教学中同样占有很大比重,让学生通过对英语的学习掌握到应用英语的能力是我国英语教学的重要目的 然而,英语教学在我国开设这么久,学生们对它的重视程度却越来越弱,.