论文童话，学生语言的翅膀，本文是语言类硕士学位论文范文与童话和翅膀和语言有关硕士学位论文范文.
江苏徐州市铜山区刘集实验小学（221000） 李晓东
［摘 要］童话故事带给孩子的不仅仅是一个美丽的世界、一段充满想象的故事,更带给他们思维的发展、阅读能力的提高.因此,在低年级语文教学中,教师可以用童话故事来培养学生的阅读兴趣和习惯,使他们喜欢阅读.在教学中,教师可引导学生听童话、看童话和编童话,使他们在童话中认识世界,获得语言表达能力的提升.
［关键词］语言；童话；思维
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）22-0031-02
7岁左右的孩子处在最富想象的阶段,他们求知欲强、情感丰富,同时口头语言正向书面语言过渡.在童话里,鸟兽虫鱼、花草树木、风雨雷电都跟他们一样有感情、能行动、会说话,甚至还有神通广大的本领.童话故事的情节曲折有趣,十分引人入胜,受到孩子们的欢迎.怎样通过童话来提高学生的语言表达能力呢？
一、听童话,心儿在童话中飞扬
7岁左右的孩子正处在接受知识的敏感期.听童话故事可以使他们的求知欲和好奇心得到激发和满足,且明辨是非的能力得到培养.长期坚持,他们的语言将变得丰富,思想将变得深刻.
从一年级开始,我就开始对学生进行听童话故事的训练.实践证明,所有的孩子都喜欢听童话故事.
兴趣是最好的老师.于是,我在一节课的教学任务完成后,就给学生讲一两个童话故事鼓励他们.
在讲故事时,我要求学生集中注意力,听清童话故事的大概内容,并边听边想.这主要是训练学生对语言的听辨能力和概括能力,养成边听边思考的良好习惯.
孩子们听得津津有味.下课后,总有孩子问：“老师,下节课你给我们讲什么故事呀？”每一节课的教学都会在孩子们的期待中开始,这是一件非常有意义的事情.
一次,在练读拼音的时候,一个女孩对她的同桌说：“你不好好读拼音,老师不给我们讲童话故事怎么办？”
原来听童话故事也可以使学生形成自我约束的能力,真让人惊喜.于是,我根据自己的课堂教学实情,增强讲故事的针对性.渐渐地,学生的课堂常规出现了长足的进步,往我期望的方向发展.他们也更加喜欢听童话故事了.
他们的心儿也在童话里渐渐飞起来.学习声母“l”时,学生练习编顺口溜记字形.他们妙语连珠：“一根小棍lll.”“一棵大树 lll.”“金手指 lll.”“我们站队lll.”“摩天大楼lll.”
在学习《秋姑娘的信》时,一个学生看着图说：“大雁排着整整齐齐的队伍向南方飞去.你瞧,前面的那只是他们的体育委员呢！”
春天到了,我带着孩子们去野外春游.学生说：“老师,这棵小草的叶子多胖呀！我想,它们是小草的耳朵,在听春天里各种动听的音乐呢！”
为了更好地促进学生的语言发展,我在家长会上和家长约定：家长每天坚持给孩子讲或读一到两个故事.我将之称为“童话浸润的亲子阅读”.家长积极配合,使孩子们每天都能在童话中幸福、快乐的成长.
二、看童话,双眸在童话中明亮
在拼音学习结束后,我要求学生自己去买注音版童话故事书.在课堂上,我见缝插针地让他们读故事.他们一个个端着书,读得有模有样.
下午放学后,我鼓励学生说：“以前,是爸爸妈妈给我们讲故事.现在,我们学会了拼音,所有的带拼音的故事我们都可以读了.从今天起,每天给爸爸妈妈读故事,你们愿意吗？”
孩子们很兴奋.当晚,就有家长打电话问我：“李老师,孩子读故事就像炸料豆似的,半天蹦出一个,急死人了！怎么办呢？”我笑着说：“很正常啊,放心吧,过一段时间就炸花啦！”
为了将读书的好习惯坚持下去,我将原本讲故事的时间空出来,留给课堂上表现出色的学生读书.起初,让他们读一句话,后来是读一段故事,最后是读整篇故事.为了得到展示的机会,学生在课堂上的自律能力在提升,更愿意在家中读故事.
具体情况请听家长的声音.“孩子现在回到家就看童话书！”“晚上不读几个童话就不愿意睡觉！”
童话故事语言通俗简洁、情节曲折有趣,充满人性的光辉.在课堂上,我引导学生进行创造性复述,帮助学生积累词汇.只有学生的语感能力提高了,说话才有可能出口成章,合乎情理.
有了丰富的积累,语文课上经常听到他们的真情表达.
“小熊那么善良,不怕辛苦.在小岛上种树,他找到朋友的梦想一定会实现的！”
“我想说,李老师,虽然我不是您最好的学生,可您却是我最好的老师！”
“小的时候,妈妈把我打扮得漂漂亮亮的,爸爸背着我玩.这时,我就高兴得咯咯直笑,妈妈说我笑得像花儿一样.所以,就能说小孩子是爸爸背上盛开的野菊花.”
有时被他们感动得一塌糊涂.一次,辅导学生练字的时候,我说：“慢工出巧匠.”一个学生对“乱世造英雄”.我惊得眼镜差点掉下来！多么工整的对仗！不是亲耳所闻,真不敢相信这是一年级学生所能做到的.
三、编童话,思绪在童话中流淌
语言是表达思维的工具.只有掌握一定的词语和句子,学生才能对事物进行概括,表达自己的观点；只有掌握一定的语法规则,儿童才能透过事物的表象进行抽象思维.因此,可以说语言的发展能促进学生思维能力的提高.
随着年龄的增长,儿童有了较多的感性知识和生活经验,语言发展也达到较高水平,这为他们思维能力的发展提供了条件.随着时间的推移和学生阅读量的增加,我发现孩子们对编童话的热情高涨起来.这缘于《乡下孩子》一文的教学.
当学到“捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事”一句,我问：“乡下孩子捉到蝴蝶会编织什么美丽的故事呢？”
一个孩子说：“她会编织“三只蝴蝶”的故事.从前,有三只美丽的蝴蝶,一只是红蝴蝶,一只是白蝴蝶,一只是黄蝴蝶……”他娓娓地讲完故事.
我说：“多么美丽的故事啊！你真是编故事的能手！”没想到一句表扬的话,诱发了学生编童话故事的.
“老师,我也能编！”“老师,我也能编……”还别说,真的有完整的情节和童真童趣呢！
于是,我在黑板上画了一个大大的拇指,旁边用彩色粉笔写上“童话能手”,把编故事学生的名字写在了大拇指上面.“呦,真好！我是童话能手了！”
幻想是孩子的天性.编童话故事正是顺应了他们富有幻想的特点,让他们在编童话中充分发挥幻想的作用.在课堂教学中,我结合课文内容,引导学生创编童话故事：用词语编、看图编、续编、摆玩具编……学生的热情很高,编出了不少令人惊讶的童话.我把这些童话张贴在教室的“童话大王园地”中,让大家都来欣赏这些优秀的童话.
学生争相阅读,也希望自己的童话作品能够得到展示.每当有自己的习作展示出来,他们总能兴奋好几天,换来的是更加积极地去阅读童话.
一个学生编的童话《把伞借给谁》活灵活现地讲述了大雨中善良的小牛想把伞借给小鸭、青蛙、小猫和乌龟的故事.可是只有一把伞,借给谁呢？其他动物礼貌地谢绝了小牛的好意,伞最后借给了最需要伞的小猫,帮助小猫免受了淋雨之苦.这样的童话渗透了简单的科学常识.
“读书使人丰富,写作使人思考.”通过编童话故事,学生的思维能力得到培养.在一篇篇童话中,我触摸到了学生一颗颗美丽的童心,欣赏到一朵朵怒放的思维奇葩.
童话故事,带给孩子的不仅仅是一个美丽的世界、一段充满想象的故事,更带给他们思维的发展,阅读能力的提高.童话,给孩子们插上了语言的翅膀,让他们在语文的天地里飞得更高、更远！
（责编 韦 雄）
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参考文献：
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