论文愉快的课堂美妙的数学愉快教育在小学数学课堂中的运用和实施，该文是数学课堂类论文怎么撰写与小学数学课堂和课堂美妙和愉快方面论文怎么撰写.
中图分类号院G623.5 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwha.2018.01.040
摘 要“愉快教育”是全面推进素质教育,培养学生创新意识和实践能力颇为有效的教育模式,被引领、渗入到学校教育的各个层面之中.学科教学是学校教育的主渠道,而课堂教学则是学科教学的主阵地.如何在小学数学课堂教学中运用与实施“愉快教育”是我们辛勤耕耘在小学数学教学乐园中的每个工作者都应该思考的问题.
关键词愉快教育小学数学课堂运用与实施
Happy Classroom and Wonderful Mathematics: A BriefDiscussion on the Application and Implementation of"Happy Education" in Primary Mathematics Classroom //Xu Jie
Abstract "Happy education" is a rather effective education modethat comprehensively promotes quality education and fosters students´innovative awareness and practical ability, so it is led andinfiltrated into every aspect of school education. Disciplineteaching is the main channel of school education, and classroomteaching is the main front of discipline teaching. How to use andimplement "happy education" in primary mathematics classroomteaching is an issue that should be considered by every workerwho works hard in primary mathematics teaching.
Key words happy education;primary mathematics classroom;application and implementation
我国古代大教育家孔子云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.这句话的意思是：懂得它的人,不如爱好它的人；爱好它的人,又不如以它为乐的人.他认为,追求学问首先在于爱学、乐学,这是关键.孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密,那就是对学习的热爱.为什么不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样？自身的素质固然是一个方面,更加重要的还在于学习者对学习内容是否感兴趣.现代教育学家斯宾塞说“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,响亮地提出了“愉快教育”理论.正所谓“兴趣是最好的老师”,只有激发了学生们学习的热情,才能营造良好的心理环境,才能快乐学习,实现学习目标.“愉快教育”作为一种新的教育理论被隆重推出以来,经过长期反复试验与论证得到各方一致认可.“愉快教育”是全面推进素质教育,培养学生创新意识和实践能力颇为有效的教育模式,被引领、渗入到学校教育的各个层面之中.学科教学是学校教育的主渠道,而课堂教学则是学科教学的主阵地.新课程改革特别强调：课堂教学的过程,不仅是知识的传递过程,还应该是一种情感交互的过程.课堂教学过程是知识和情感两条主线相互结合与制约的过程.情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为如果儿童时刻处于愉快的气氛中进行学习,除了可以消除学习过程中的焦虑感,抑制学习中的疲劳感,还能使他们保持积极的注意力和盎然的学习兴趣,使内心世界变得活泼、明朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维、实践及创作等能力,日久天长,兴趣愈浓,努力程度也随之大大提高.作为一名长期从事小学数学教学的工作者,我自然应将科学有效的教育理念和方法应用于实际的教学中.以下,结合自己多年教学实践的过程就如何在小学数学课堂教学中实施“愉快教育”谈一谈自己的一些浅陋的看法与做法.
1 课伊始,趣味生
大教育家夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比作吃饭,吃饭有食欲,才会有吸收.良好的开端是成功的一半,若上课之初,就成功地吸引住学生,那么课堂教学效果就能收到事半功倍的效果.新课前的几分钟,如果教师善于巧妙导入新课,一下子就扣动学生的心弦,自然会引起孩子们的注意,使他们产生好学、想学的动力.如何激发,这就要求教师根据教材内容,创造性地使用教材,设计出与教学内容息息相关的有趣的教学情境,这些情境,应从学生喜闻乐道的实物、实情、实例入手,如采用唱儿歌、猜谜语、讲故事、做游戏等形式导入,都能有效地激发学生主动参与课堂学习的热情.
例如：教学《认识角》一课时,我先发给每个学生3 根小棒,让他们用这3 根小棒摆出一个图形（三角形）.然后要求从中随意抽走1 根,提问：剩下的这个图形你还认识吗？猜猜它是什么图形（角）？揭示出课题：这节课我们就一同来认识这个新的图形朋友———角.这样的动手操作过程既让学生对角有了直观的感知,又使他们发现角就藏在我们的身边,从而对课程内容产生学习的兴致.
2 课进行,情趣浓
马克思曾说：“按照美的规律建设生活,教学也要按照美的规律创造教法.”美的教法可引发学生极大的学习兴趣,也易使学生对教学内容产生强烈的感悟作用.
2.1 自由探索,体验自主之乐
新课改的实施,就是希望我们老师不再是操控一切的“牧羊人”,而是成为指引方向的“领头羊”.“愉快教育”的最终目的是放手让学生自主学习、自主创造、自主完善,不但让学生想学、乐学,还要会学,养成自主学习的习惯,保持长久不懈的学习.
例如：教学《圆柱体的表面积》时,课前我先让学生分小组合作用硬纸制作出一个圆柱,上课时再分组根据制作过程将它拆开,观察它的表面包括那几个部分,都是什么形状.进而设问：要求这个圆柱的表面积是多少应该怎么做？待学生明确方法后,就各自结合相应数据进行独立计算.完成后先开展小组交流,接着全班汇报,最后总结圆柱表面积的计算公式和注意事项.整节课以自学为主线,指导学生动手,动脑进行操作的“实践操作法”“小组合作法”“总结提升法”等等,都较好体现了“愉快教育”所遵守的学生主体性原则,使学生主体意识得到激发.
2.2 丰富手段,增添过程之乐
处于现代信息化社会中,我们的数学教师自然不能再简单地依靠“一块黑板、一支粉笔、一把教鞭”的教学模式.实物模型、PPT、畅言教学系统、网络等都将使数学教学生动化、形象化,全新的教学手段给数学教学带来了新的活力.它们将众多抽象的数学知识,通过现代化教学手段使学生产生一种身临其境之感,学习起来自然轻松了许多,同时理解起来也越发的简单和深刻.例如：“图形的平移与旋转”“观察物体”“轴对称图形”等都是数学教学中学生较难掌握的内容,部分学生缺乏足够的空间想象能力,因而容易产生退缩思想.但是,如果能够用计算机通过三维动画模拟演示或直接利用模型现场操作,困难就会化繁为简、迎刃而解.在小学数学课堂教学中,运用多媒体技术的动静结合,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音效来创造教学的丰富情景,使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,有利于化难为易,帮助学生突破重点难点,有利于突出主体,提高学生的学习能力.
2.3 学以实用,激发成功之乐
学生经过自己的努力掌握了知识,懂得了道理,取得了成绩,心理上得到了满足,自然产生了愉快感和成就感.这时,老师若还是采用机械式的练习去巩固已获新识,学生可能会感到枯燥、乏味.但是如果把这些知识变换一种新的方式加以运用,效果就不同了.比如在教学完《得数是10的加法》后,我出了一道（）+（）等于10,看谁填得多的练习,然后以小组之间竞赛的形式完成.小小的一次比赛,让学生兴趣倍增,大家不仅兴致勃勃完成了练习,巩固了知识,更使大家发现了得数是10 的两个数之间一增一减的规律.然后师生还共同自创了一首歌谣“1 和9 好朋友,2 和8 手拉手,3 和7 不分离,4 和6 在一起,5 和5 心连心,两两相加都是10”,方便了计算的同时也加深了记忆,一举两得,何乐而不为？因此,老师设计练习时既要减轻学生的负担,也要给学生创造成功的机会.另外,还要注意安排适量有弹性的练习,针对不同层次的学生进行分层训练,要让每个学生都感受到“学以致用”的乐趣.
2.4 合理评价,享受关注之乐
俗话说“好孩子是夸出来的”.老师微笑的面容,亲切的目光,温柔的眼神,幽默的语言带来了课堂平等、和谐、温馨的学习氛围.教学中,老师在评价学生时,应多用一些激励性的语言,如“你说得不错”“你真聪明”“你真像个小小数学家”等,这些夸奖和赞誉定然会激发学生乐学的情感.
同时,我也把过程性评价渗入到课堂教学之中.在课堂进行中及时予以学生恰当、适度的评价,“不要紧张,慢慢思考”“你再想想,一定行”“你的想法真值得骄傲”等尊重、期盼、鼓舞性的语言,促使学生可以豪无顾忌地表达自己的想法,自觉参与学习的显然增强.这种以学生的发展为本的课堂必然会使学生觉得每个人都备受关注,学习的信心自然也就大大增强.
3 课结束,情趣存
也许有很多人都认为,一堂课只要完成了既定的教学内容,实现了教学目标,突破了重难点,并让学生在整节课中觉得身心愉悦,那就说明“愉快教育“已得到实现.其实不然,如何将从课堂上获取的快乐延续到课后,延伸到生活中,转化为学生学习的动力,使他们长期保持“乐学”“好学”的热情,才是“愉快教育”的宗旨.如何让这种愉快的情绪得到可持续发展,这就要求老师在课堂上能做到有始有终.一节课,精彩的开头固然重要,巧妙的结尾更能起到锦上添花,承上启下的作用.通常很多老师在一节课接近尾声时都会采用总结拓展的方法结束课程,对知识进行全面的回顾与梳理.但如果方法总是一成不变,天天如此,堂堂如此,学生不免觉得乏味,毫无新意可言.因此,老师可以尝试像设计导入课一样变换不同的方式.
例如：在《分数的初步认识》一课即将结束时,我给学生讲了一段“唐僧西天取经”路上发生的故事情（个人杜撰）.话说一天师徒四人走在路上,又累又渴.孙悟空虽神通广大,但也是好久没找到解渴之物.后来,还是八戒在一片田地深处发现了一个西瓜.沙僧刷刷两刀,将西瓜平分成四份,每人可吃它的1/4.可是八戒不乐意,大声嚷嚷：这个西瓜是我寻来的,怎么只给我1/4？我要吃,不,我要吃.唐僧等听了哈哈大笑起来.讲到这,我问道：他们为什么笑？笑八戒什么呢？这时有的学生已回过味来,举手准备作答.而我却说,答案就在下一课的学习的内容中,预知后事如何,且听下回分解.在一片哗然之中,下课铃声如期而至.这一节课虽已成为过去式,但学生好奇心却没有减退,他们课后必会迫不及待地温习下次的课程,寻找或验证自己的想法,并期待自己在下节课上的出色表现.
同时,作业的布置也是学生保持良好学习劲头的动力.简单的抄写,计算只会渐渐磨灭孩子心中对学习的满腔热忱.而且新课程目标要求多培养学生动手操作、自主解决问题的能力.所以我们也可试着多布置生活化的作业.如：学完测量长度后,就让学生回家动手测量身边的物体；学会称物体的重量后,就到超市去找一找不同体积的物品捻一捻、提一提、搬一搬,具体感受重量单位的大小及其在生活当中的应用.课上与课下如此连接起来,学生沉浸于肢体解放,身心自由的环境中回忆,理解,使用知识,他们对学习的信心和兴趣非但丝毫不会减退,还能有所增强.
愉快学数学,数学很美妙.在数学课堂上实施“愉快教育”,体现了教与学的双边合作关系.只要教师能把教学工作看作是自身智慧和才能的展示,看作是美的创造过程,就会努力创设良好、和谐、充满活力的学习氛围,诱发学生想学数学、会学数学、学好数学的愿望.因此,教师要尊重学生的主体地位,尊重学生的想法与做法,鼓励他们自己探索发现数学结果,追求成功的欢乐,在成功的激励下,更加自信,把数学课堂真正变成师生共创的美好乐园.
编辑李金枝
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参考文献：
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