论文初中语文阅读教学，该文是有关初中语文毕业论文格式范文跟初中语文和阅读教学和浅谈相关毕业论文格式范文.
【摘 要】阅读教学是一种特殊的阅读活动.它是在教师启发引导下,学生积极、主动的再创造的心理过程.本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述.
【关键词】阅读教学 语文 兴趣
美国哲学家培根有这样一句名言几乎众所周知,那就是“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才”.它把书对人的影响力、对人的心灵塑造说得形象而深刻.的确,阅读伴随着人的终身,在阅读中能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此,阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位.对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生,阅读的作用尤其重要.
《语文课程标准》明确指出： “ 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”走进“对话”的阅读教学,让学生喜欢阅读,培养学生的阅读兴趣,提高阅读质量是我们语文教师的共同追求.阅读教学是一种特殊的阅读活动,它在教师的指导下有计划、有目的地进行,是在教师启发引导下的,学生积极、主动的再创造的心理过程.教学大纲也要求教师“要不断端正教学思想,正确处理语言文字训练和思想教育的关系”,“ 传授知识和发展智力、培养能力的关系”等.如何才能使学生积极、主动地“再创造”呢？在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下,我设想着从以下几方面进行阅读教学：
一.激发阅读兴趣,促进积极思维
兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力.在学习过程中只有产生了兴趣,学生个体才会优先倾向于这个事物,才能力求认识、研究和掌握这个事物.只要产生了兴趣,学生才会觉得学习是一种享受,而不是负担,也就会为追求知识而积极主动地学习.阅读也不例外,要想在阅读中达到思维训练的目的,就要激发学生的兴趣,这是促进积极思维的前奏.阅读兴趣的激活,关键在于施教的艺术.教师要竭力探求新颖的教学艺术,摒弃呆板的教法,创设宽松乐学的氛围,巧设问题情境,引发学生兴趣.如《白杨礼赞》一文结尾就可以这样设疑：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画,点破了白杨树的象征意义,按理文章可以结束了,但作者为什么还要写八、九段?这对表达主题有何作用?”学生带着疑问去阅读,自然会掀起思维活动的波澜,同时也会带来良好的教学效果.
二.灵活运用：泛读—→精读研读
语文阅读的认识过程应是系统而完整的,由浅入深、由易而难的循序渐进的认识过程.它应起始于学生对 课文的“感知”,而发展为对文章内容的“理解”,目的是让学生能运用已掌握的知识自己分析、解决问题.因而,从认知方面来说,是个由“感知”到“理解”,进而“运用”的过程；从教师教学方面来说,则是要求 学生从“泛读”到“精读”再到“研读”的教学指导过程.
语文阅读的感性认识阶段, 就是要学生弄懂文章的基本内容.即文章写了些什么.从教学的过程来看,则是指导“泛读”.要做到对文章的深入理解,就必须“精读”,即明白文章为何要这样写,这样写的好处何在,从而达到领悟文章中心、结构、线索等问题的目的.因此,“精读”有别于“泛读”,它是在“泛读”的基础上对文章进行更深层次的分析、比较和理解.阅读教学的第三阶段,是要求学生灵活自如地运用所学的知识 ,达到“由此及彼”运用掌握知识的目的,亦即力争做到“知识的迁移”.与此相适应的则是“研读”的阅读方法.在《藤野先生》一文的阅读教学中,要求学生先预习课文,通过初读让学生弄懂该文大致可分三部分：(1)作者离开去仙台的原因——见先生之前；(2)在仙台学医的生活片断——受先生教益；(3)离开仙台后——对先生的怀念.再通过“精读”,使学生领悟到这篇文章的重点在第二部分,具体分析来理解先生的高贵品质.通过“研读”,再让学生运用围绕中心人物的思想品质安排材料的写法来写一篇描写人物的记叙文.
三.让阅读插上想象的翅膀
在中学语文阅读的教学过程中,想象式阅读教学是必不可少的一种教学方式,其立足于“想象”一词. 在教学时,教师要引领学生进入或摇头晃脑、或念念词、或凝神遐思、或神游四海,心鹜八极的吟咏状态,进而循序渐进、由浅入深、细嚼慢咽的品味原始文本,才能更好的品出其景其情,其意其感.马志远的《天净沙?秋思》来分析,学生边诵边吟,边吟边品,品之妙处,诗中之景物便活了起来：枯藤,老树,昏鸦,瘦马,古道……纷至沓来,映入眼帘,挥之不去,在头脑中绘成一幅多彩多姿的凄美图画.这就是“再造性想象”的初始阶段.再吟再品,景物愈发活灵活现,图画愈发栩栩如生, 藤想象(枯)；树想象(老)；马想象(瘦)；道想象(古)……顿时一股凄凉之情油然而生,满眼萧瑟,泪眼汪汪,欲断肠,与作者达到心灵会通,品出了诗情.这便完成了“再造性想象”,在学生的大脑中就会形成一幅完整的图画一,也就是“原象”.
接着,三吟三品,进入创造性想象阶段,景越来越模糊,情愈来愈悲,自己仿佛就是断肠人,心中凄凄惨惨戚戚,心神迷迷离离,恍恍惚惚,达到物我两忘.在这个过程中允许学生对“原像”添枝加叶,充实丰满,补充与此相关的画面,即由白描的“原像”上升到工笔的“新像”.由于每个学生对课文内容、思想底蕴感悟不同,出现了“仁者见仁,智者见智”不同的“新象”.这样一个从图画到文字的过程,从而通过想与写糅合在一起并落到实处.
另外, 教会学生阅读时做好摘录,写好随感.许多学生课外阅读并不少,但囫囵吞枣,读完如过眼云烟,收效甚微,这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系.因此,要求学生阅读时要做好读书笔记,包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等.学生借助这些技术来控制自己阅读的注意力,弄清文章写了什么内容.
（作者通联：718100陕西省榆林市米脂县第二中学）
此文结论,上文是一篇关于初中语文和阅读教学和浅谈方面的初中语文论文题目、论文提纲、初中语文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 初中语文阅读教学探究 周 娜阅读教学是初中语文教学中不可分割的一部分,是提升学生素养、塑造学生阅读本领的主要路径 初中语文的阅读教学改进,就是在经过正当的教学计划和教学措施、正当的计划教学进程,使学生可以在欢快的学习氛围当.
2、 初中语文阅读教学的优化策略 初中语文阅读教学的优化策略王玉凤在实践中,提高语文教学水平的关键就是保证阅读教学的有效性,而阅读教学也是语文教学中的难点和重点 就目前而言,我国初中语文阅读教学还存在一些问题亟待解决 基于此,笔者对初.
3、 初中语文阅读教学问题与改进措施 一、当前初中语文阅读教学中存在的问题1 课堂以讲解为主,替代了阅读教学在阅读教学中,应是以学生为主体的教学思想,课堂的主动性应该还给学生,使得学生的阅读积极性得以有效提升 但是在初中语文阅读教学现状中.
4、 初中语文阅读教学有效性提升策略 初中语文阅读教学有效性提升策略曹旭丰（江苏省海门市正余初级中学,江苏南通226153）【摘要】语文是义务教育阶段的一门重要课程,对初中生有重要意义,无论是为以后的升学还是提高自身语言素养,语文都应被视.
5、 如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作 当前,在现代基础教育的大背景下,初中语文课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视 初中是学生接受系统性语文教育的起点,对提高学生的文学素养具有非常重要的作用 阅读教学与写作教学是初中语文教学体系.
6、 新课标下初中语文阅读教学的评价 【摘 要】科学、恰当的评价不仅有助于学生学习兴趣的激发,以及课堂教学效率的提升,也能够为学生指引正确的学习发展方向,尤其是在新课标下,初中语文教师在设计、组织各项阅读教学活动的过程中,不仅要注重阅读材.