论文提升学困生阅读能力的策略，该文是关于学困生相关硕士学位毕业论文范文跟学困生和策略和能力类毕业论文模板范文.
【摘 要】阅读是语文教学的重要一环,阅读能力对学生的语文学习起着重要的作用.对学困生而言,语文阅读能力培养是一个难点.如何改善学困生阅读能力低下的现状,就必须针对其阅读能力低下的原因,寻找相应的对策.
【关键词】学困生语文教学阅读能力自发思考
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.034
在小学语文教学中,对学生阅读能力的培养是一个难点,而学困生阅读能力低下更是制约语文教学的瓶颈.学困生阅读能力低下是受诸多因素影响的,要提高学困生阅读能力,必须形成以教师为主导,以学困生为主体的良性互动机制,通过师生共同努力,从而提高学困生的语文阅读能力.
一、学困生需要转变思想观念,改进学习方法,端正学习态度
（一）克服卑微心理,增强学习自信心
在教学中我们发现,相当一部分学困生具有积极的学习状态,但他们往往存在一定的卑微心理,缺乏自信心,“我是学困生”总是在他们的耳边与心里萦绕,在学习过程中胆怯,导致越学越怕,越怕越差.因此,家长和老师要给予学困生心理疏导,及时引导他们调整心理状态,树立学习自信心,注重对学困生阅读的鼓励和支持,从而消除学困生语文阅读的心理障碍,为学困生学习建构心理保障.
（二）改进学习方法,增强语文阅读的积极性和主动性
学困生在学习方法上存在一定的不足,学习被动,不喜欢阅读.所以学困生必须改变学习方法,增强阅读的积极性与主动性,让其爱上阅读、喜欢阅读.教师要教给学困生阅读的方法,培养其良好的阅读习惯,让他们平时要勤加练习,勤于向老师、同学请教,同时要善于总结语文阅读方法,从而逐步提高自身的语文阅读能力.
（三）确立学习目标,运用目标激励
学困生由于缺乏自信,在学习过程中积极性不高.因此,提升学困生的阅读能力,必需对其进行心理疏导,培养阅读自信.而学习目标的构建,运用目标激励在很大程度上能够增强学困生学习的成就感和满足感,提升其学习的积极性,从而树立起学习的自信心.学习目标可以是横向的,亦可以是纵向的.所谓横向目标就是学困生以某个同学作为榜样,通过与榜样人物的相互比较、相互赶超,来提升其学习的目标性和积极性；所谓纵向目标就是学困生将自己以往的学习作为一个基准,不断提高、不断超越,从而在学习上形成源源不断的动力.通过目标激励,可以有效促进学困生语文阅读层面的积极性和主动自发性思考,为其阅读能力的提升打下坚实的基础.
二、要发挥好教师在学困生阅读能力提高过程中的主导作用
（一）维护学困生群体的自尊心
学困生阅读能力的提升是一个长期的过程,不能操之过急.在这个过程中,首先要加强对学困生心理上的疏导,只有维护其自尊心,才能树立起阅读学习的自信.教师要关心他们的学习和生活,经常与其沟通交流,切忌忽视、歧视和疏远学困生.每个学生都是一颗金子,都有自己的闪光点,即使这个闪光点再渺小、再微弱,教师也不能忽略.只要在平时的教学中,教师用放大镜去捕捉他们的优点,发现其闪光点,就能消除学困生的心理自卑,树立起学习的自信.
（二）注重对学困生的激励方法
在阅读课教学中,教师在关注学困生的同时,要在激励方法的选择上与其他学生区别开来.比如,在课堂提问时,把稍微简单的题目留给学困生；在布置作业时,在作业的数量上适当减少,适当降低作业难度.这样,学困生跳一跳也能摘到苹果,尝到成功的喜悦,从而增加他们在语文阅读中的成就感.随着学困生的不断进步,教师不断调整作业的数量和难度,直至达到与别的学生相同的要求,最终实现阅读能力的提高.
（三）培养学困生的逻辑思维能力
学困生之所以阅读能力低下,很大一部分原因是没有形成逻辑思维,或者说逻辑思维能力较差.而要想牢牢掌握阅读技巧,培养阅读能力,让学生有一个清晰的大脑,有条理的思维是很重要的.对于学生逻辑思维能力的培养,笔者经常通过刺激学生兴奋点,让学生全神贯注阅读分析,帮助学生总结归纳课文,进行“总―分―总”章节段落的划分等方式进行,并能收到不错的教学效果.
（四）加强对于学困生补弱的辅导
教师要针对每一位学困生原有的知识基础,查漏补缺,加强课外辅导,做好补弱工作.对学困生的课外辅导,重点要为其“授之以渔”,不能局限于传授问题的答案.另外,可以开展“兵教兵”帮扶,让优秀生当他们的“小老师”,做他们的榜样,帮助他们爱上阅读,从而提高他们的语文阅读能力.
（五）创新教学方法,提高课堂效率
在语文阅读课教学中,要能激发起学生的学习兴趣,让学生通过自读、自悟,体验、交流,将所学内容内化为学生的基本知识和技能.摒弃古板,学生接受度不高的老师对着黑板写,学生朝着黑板记的课堂教学.
教师在阅读教学过程中可做以下尝试：一是重视课前预习的效果.由于学困生语文基础差、底子薄,缺乏有效的课前预习,就会导致学习上越落越远.教师可以通过安排课前作业的形式,督促学生做好预习,提高课前预习的效果.二是引入课前热身环节.上课之前,教师通过安排一些诸如谜语、朗诵、演讲等课前热身活动,激发学习兴趣,将学生引入语文阅读学习的语境中去.三是学习内容加入时下热点.学习过程中加入社会当前的热点问题,语文课堂与社会热点的结合必然会增强语文课堂的生动性和时效性.四是注重鼓励式和启发式教学.对学困生而言,赏识和鼓励尤为重要.因为在教师眼中微乎其微、忽略不计的闪光点,在学困生眼里,就可能是灿烂的光明.教师要善于发现学困生的闪光点,开发其内在潜能,注重启发,因材施教,给予必要的鼓励,以增强其学习的主动性.
语文阅读能力的改善与提高是一个循序渐进的过程,在培养学困生阅读能力的过程中,需要学生、家长、老师三方面的共同努力与配合,共同推进学困生阅读能力的改善与提高.【本文为平凉市教育科学规划课题（课题立项号：[2018]PLG347）《学困生阅读能力低下的原因分析及对策研究》成果】
参考文献
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参考文献：
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