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时振海
新学期开学,很多学校为了让新入职教师尽快适应教学,实行了新老教师“结对子”等帮扶措施,主要形式就是互相听课评课,几周过去,就各自忙各自的了.如果帮扶新教师仅仅停留在听课评课上,势必事倍功半.在我看来,各个学校可根据自身情况寻找帮扶新教师的“门道”.
一是“引”.新教师刚入职,面对的教材、学生既新鲜又陌生,如何让教学理论、教学理念、教学方法融入教学实践中,是必须面对、亟待解决的现实问题.老教师,要做新教师的“引路人”,一是思想上引,通过自己的教学实践,让新教师感觉到身为人师的责任、担当和的光荣、自豪.这就要求老教师自觉践行教师职业道德,时时处处做示范、做楷模,以自己的言行影响新教师.二是理念上引,老教师需要在与新教师不断共同学习、不断实践、不断研讨的过程中,帮助新教师了解新的课程观、新的课堂观、新的评价观以及新的教学观、学生观等,尽快适应教育教学的新需要.三是常规上引,老教师要上好常态课,与新教师一起备课、上课、辅导学生、批改作业、管理学生,让新教师做到全程、全面参与教育教学工作,通过现场观摩常态教育教学行为,获取教育教学的好经验、好方法.
二是“研”.研课是新教师成长的一条捷径.对新教师而言,更需要细细研磨每一节课.一是要研教材.共同研读教材、教参,研究教材处理的方法,可以让新教师对教材有新的感悟和新的理解.二是要研教法.一节课,既要解决教什么的问题,又要解决怎么教的问题,这就需要新老教师一起研究适合课程、适合学生的新教法.三是要研学法.新教师由于初上讲台,总想把所有知识都一一灌输给学生.老教师要在肯定新教师热情的同时,更要让新教师懂得“读书贵在自读自悟”,可通过“小组合作”“师友互助”等,让学生成为学习的主角、学习的主人.
三是“思”.老教师要发挥自身优势,引导新教师一起在反思中成熟、成长.一是思所得.经过帮扶,新教师在教学中会有一些“获得感”,比如与学生磨合期发生的故事、课堂上偶发事件的应变、指导学生自主学习的好方法等,这些成功的做法,可分门别类进行梳理,形成自己的教育教学风格.二是思所失.成绩固然值得反思,但教训更值得总结.新教师毕竟刚入职教师岗位,教学中处理问题的方式方法不可能十全十美,比如与家长沟通时出现的尴尬,备课与课堂教学“两张皮”现象等,都值得反思.三是思所创.在教学过程中,新教师会有一些探索性、创造性的教学方法,比如有关教学规律的新认知、课堂组织的新妙招、高效学习的新途径等,及时归类与取舍,这样就可以做到扬长避短、精益求精.
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参考文献：
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