论文有效开展英语合作学习的策略刍探，该文是有关合作研究生毕业论文范文与合作学习和策略和英语相关专科开题报告范文.
有效开展英语合作学习的策略刍探
王丽群
（江苏省扬州市邗江区方巷镇中心小学,江苏 扬州 225117）
摘 要：在英语教学中,合作学习不仅能提升学生的学习效率,培养学生的合作精神,更能促进学生英语素养及英语能力的提升.教师应该研究合理分组的策略、培养优秀组长的策略、培养学生合作学习习惯的策略,从而提升学生的英语素养.
关键词：合作学习；英语教学；分组；组长；学习习惯；英语素养
中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0043-01
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中倡导自主、合作、探究的学习方式,这种方式是小组合作学习的一种体现.随着新课程改革的推进,合作学习策略在英语教学中显得越发重要.合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.在小组合作学习过程中,教师可给予适当的提示与指导,帮助学生提高学习效率、完成学习任务.合作学习不仅能提升学生的学习效率,培养学生的合作精神,更能促进学生英语素养及英语能力的提升.教师应遵循学生的身心发展特点及英语学科的特点,合理分组,采取适当的策略,有效开展合作学习.
一、合理分组的策略
小组合作的目的是让每一个成员都有所收获,教师如果没有进行合理的分组,而是让学生随意组合,则会使小组合作学习失去有效性,无法提高学生的学习能力,还会影响学生学习习惯的培养.因此,教师应该遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则,按照学生的学习能力、性格特点、性别差异等因素进行合理分组.另外,在分组过程中,要让每个成员都感觉到自己是小组必不可少的,在小组中拥有独特的地位.具体分组时,教师可采取以下四种方法：第一种是“均衡型”,就是将全班学生分成若干水平相当的小组,鼓励大家在公平的基础上发挥自身的积极性.这样的分工,可以让每个小组内都有不同学习特点的学生,教师应要求他们在互相帮助、互相促进的过程中进行合作学习.第二种是“分层型”,主要是按照学生的学习水平进行分组,学习能力强的学生为一组,学习能力弱的学生为一组.这样分组对于优秀的学生而言,可以促使他们向更高的目标奋进,对于落后的学生而言,可以巩固他们的薄弱环节,提升学习英语的信心.第三种是“自主型”,即要求学生根据自己的学习习惯与学习水平寻找合作学习的搭档.这样的分组充分发挥了学生主动参与学习的积极性,不仅能保证学习活动的顺利进行,还能促进合作学习形式的多样化.第四种是“任务型”,主要是围绕任务活动的要求对学生进行分组.分组时,可以是教师指定成员,也可以是学生自主确定,目的是让学生在有趣话题的指导下完成相应的任务.
二、培养优秀组长的策略
在当前一些英语课堂上,存在着“重视形式、忽视实质、缺乏实效”的假合作现象,产生这一现象的根本原因是小组长没有发挥其应有的作用.为改变这种状况,教师可采取以下策略：其一,教给组长管理小组成员的方法.组长应能根据教师提出的问题指定不同水平的组员进行回答.当组员出现分歧时,组长应该公平裁判.当小组活动出现冷场时,组长应该发挥表率作用,等等.其二,教给组长给组员合理分配任务的方法.在合作学习过程中,组长应根据组员的学习特点与性格特点进行合理分工.有的学生组织纪律性强,可以担任纪律员；有的学生口语表达能力强,可以担任汇报员；有的学生表演能力强,可以担任表演主角.其三,充分调动和发挥组长的监督作用.对于学生而言,小组合作学习与课堂听讲相比会轻松许多,因此部分学生会抓住这样的“空闲”时间放松自我.这时,组长应该发挥监督作用,督促放松的成员学习.其四,推行轮流培养组长的机制.即当组长已经具备应有的各项素质后,教师应该让其他同学轮换担任组长,这样做的目的是培养更多学生的组织能力,应尽可能让每个学生都拥有团体协作、解决问题的能力.
三、培养学生合作学习习惯的策略
著名教育家吴正宪曾说,在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯.因此,在英语教学活动中,教师应着力培养学生良好的合作习惯.培养学生的合作习惯,教师可采取以下四种策略：策略一,“依据目标开展活动”.小组合作学习的主要目的是促使学生向学会合作迈进,因此在实施时应该遵循循序渐进的原则,让学生能够真正理解与学会运用.策略二,“依据生情开展活动”.在每一次小组学习活动中,教师都要根据学生的具体情况进行分工,明确每个组员的职责.策略三,“创设情境开展活动”.小组合作的前提是自主探究,学生应根据自己的知识结构与知识背景探寻新的知识.而情境的创设有助于小组活动的开展,有助于学生思维能力的发散.策略四,“创设氛围开展活动”.这里的氛围主要指氛围,即通过教师的组织,尽可能为学生提供英语探究的时间与空间,让学生在探究、分享的过程中深入学习,不断提升英语能力.
四、结束语
有效开展合作学习是新课程发展的必然要求,合作学习可以培养学生相互合作、相互交流的能力,培养学生分工交流、互助分享的能力.因此,在英语教学过程中,教师应该研究合理分组的策略,研究培养优秀组长的策略,研究培养学生合作学习习惯的策略,为学生营造良好的合作学习氛围,让学生在合作学习中锻炼口语表达能力、开阔英语思维、培养合作精神,进而全面提升英语素养.
参考文献：
[1]朱建英.小班分组教学的理论与实践[M].北京:北京人民教育出版,2002.
[2]熊丹.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].新课程研究,2013(10).
回顾述说:上文是关于合作学习和策略和英语方面的合作论文题目、论文提纲、合作论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 初中英语合作学习教学模式的建构 张秀【摘 要】在课堂教学中进行合作学习,是英语教学改革本身的需求 新课程标准指出合作学习“有利于在互动中提高学习的效率,有利于培养合作意识和团队精神”,能使学生“.
2、 开展小组合作学习提升学生英语听力水平刍探 摘要在英语听力教学中开展小组合作学习,不仅让听力教学变得简单有效,还能提高学生的听力水平和英语交际能力,培养学生的合作精神 文章结合教学实践,对合作小组的组建以及小组合作学习在听力教学中的运用方法进行.
3、 初中物理开展小组合作学习的教学探究 【摘要】物理是学生在初中阶段刚开始接触的一门理科性质的学科,对于学生来说,虽然之前在生活中多多少少接触过物理知识,但是第一次如此系统的学习物理还是第一次 所以,如何运用更好的方式来进行物理课程的学习,.
4、 小学英语合作学习实例探析 王晨辉（海安县城东镇韩洋小学,江苏 南通 226600）【摘 要】在小学英语课堂教学中使用合作学习,能够促进孩子们掌握知识,培养语言能力,促进孩子们全面素质教育的发展 在小学英语教学中进行合作教学,可.
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6、 小学语文教学中合作学习教学策略 在小学语文学习的过程中,合作学习这种新颖的教学方式的应用,使得小学生在解决问题的过程中更好地掌握语文知识的重难点,提高了小学生对语文问题的认知能力 所以小学语文教师要合理的组织学生间的合作学习,培养学.