论文产教融合视角下商务英语人才培养，该文是有关人才培养硕士毕业论文范文与商务英语和人才培养和视角有关专科毕业论文范文.
蓝国兴
（贺州学院外国语学院,广西贺州542800）
摘 要：产教融合是校企合作的高级阶段,是商务英语专业人才培养的有效途径,也是应用技术型大学转型发展的重要举措.商务英语人才培养只有走产教融合发展道路,与市场需求紧密结合,才能适应现代职业教育体系的发展需求.为了实现商务英语人才培养目标,高校应引入企业,共建产教融合实践基地,建立创新创业团队,借助跨境电商交易平台,建立产教融合长效机制,实现校企资源共享,才能使商务英语实践教学与产业需求实现无缝对接.
关键词：产教融合；商务英语；人才培养
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2017.03.005
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2017）03—0018—04
西方国家很早以前就很重视产教融合的人才培养机制,对其进行了深入研究,取得了丰硕的成果.通过产教融合,高校人才可为企业所用,而企业也可为高校提供实践教学设备,实现资源共享.在产教合作过程中,双方均可从中获益,这是产教融合得以实现的基本动力.对产教融合的研究具有较高的学术价值,它是应用技术型大学转型发展的有效途径,也是商务英语专业人才培养的必由之路,应用技术型高校应发挥积极性,主动融入产业,促进产教融合,才能提高商务英语人才的培养质量.
一、产教融合的形成与特点
（一）产教融合的发展历史
西方国家对产教融合的研究较早,1911 年,美籍经济学家熊彼特（Schumpeter）出版了《经济发展理论》,提出创新在经济发展中具有重要作用,认为经济发展是创新的结果,企业家成功的关键“不在于找到或创造新的事物,而在于会组织社会资源实现生产要素重新组合”,这是产教融合理论的最初雏形.20 世纪80 年代,英国经济学家弗里曼（Freeman）在熊彼特创新理论基础上提出国家创新体系的基本主体包括企业、高校、科研机构、政府部门等,各主体之间围绕着科技发展形成一种“相互作用的网络机制”,在共同推进国家创新体系具有重要作用.一个国家的创新成果基本上决定于这些主体如何联系起来组成一个技术创新的“集合体”.在创新过程中,企业、高校、科研院所、政府部门等应共同参与、协同发展.弗里曼这一理论为产教融合理论发展提供了依据.
美国学者埃茨科瓦茨（Etzkowitz）和雷德斯道夫（Leydesdorff）进一步发展了国家创新理论,阐述了“大学——产业——政府”三方在创新活动中应密切配合,相互支持,创建了“三重螺旋体（TripleHelix）”概念,他们认为“大学和产业的触角开始伸向了原来属于对方的领域”,“大学越来越像是企业,而企业也越来越像是大学”等观点,明确提出了产教融合的理念.产教融合是指产业系统与教育系统相互融合,形成有机统一体,实现生产与教育一体化过程,在生产中进行教学,在教学中实现生产,生产和教学呈现水融的教育教学现象.产教融合是应用技术型大学转型发展的重要途径,也是商务英语专业人才培养的必由之路.
对产教融合的研究具有较高的学术价值,从现有文献来看,2007 年12 月,施也频和陈斌首次以《产教融合,特色办学》为题,发表关于产教融合人才培养的专题讨论,论述了应用技术型高校与产业进行合作办学的成功经验.此后,学术界开展了产教融合研究的热潮.国内学者研究主要集中在产教融合的模式、合作的机制以及产教融合过程中存在的一些问题.
（二）产教融合的特点
产教融合是企业和高校之间相互联系,相互作用的结果,具有二重主体性特征.企业是进行社会生产和技术开发的主体,高校是人才培养与科学研究的主体,只有双方通力合作,协同创新,才能实现产教融合的交融状态.高校应发挥更多积极性,主动融入产业,促进产教融合,才能提高人才的培养质量.其次,通过产教融合,高校人才可为企业所用,而企业也可为高校提供实践教学设备,实现资源共享.在产教融合过程中,双方均可从中获得利益,由此可见,产教融合具有互利性特点,这也是产教融合得以实现的基本动力.
在产教融合过程中,科技和人才是产业最重要的战略资源,也是提高企业竞争力的基本因素.产教融合的实质是校企之间科技和人才的流动、增值与互动.应用技术型高校只有通过与产业融合才能实现人才培养目标,同时,企业通过与高校合作可以源源不断地得到技术支持和人力资源补充,为企业可持续发展提供有力保障.
（三）产教融合是校企合作的高级阶段
产教融合与校企合作是两个既有联系又有区别的术语,可以说产教融合是校企合作的高级阶段.校企合作是指高校与企业相互配合共同完成某项任务,而产教融合是指教育部门与产业部门相互配合,彼此渗透,融为一体,是生产和教育实现一体化,达到水融的状态.“合作”与“融合”在内涵上存在较大差异,“融合”比“合作”内容更丰富,更能体现出“产”与“教”之间联系、互动与和谐.校企合作是高校实现人才培养与市场需求对接,主动接近企业,寻求与企业联合办学,是从高校到企业的单向过程,在企业还没有从高校获得人才和技术利益之前,很难与企业产生互动,形成合力.因此,可以说校企合作是产教融合的初级阶段,具有一定的暂时性和易变性.
校企合作与产教融合都强调学校教育与社会生产相结合,但其结合密切程度是有差异的.产教融合是一个双向出力、双向整合的互动过程,是校企合作的高级阶段,具有较高的交融性和稳定性,是现代职业教育体系追求的目标.在校企合作过程中,高校是合作的主体,企业是配角,只有当高校和企业都成为主体,彼此相互渗透,校企合作才能升华为产教融合.商务英语专业教学改革追求的是产教融合的人才培养机制,只有与市场需求紧密融合,才能适应现代职业教育体系的发展.
二、从产教融合看商务英语教学改革现状
为了了解高校商务英语专业产教融合人才培养现状,我们通过问卷调查并走访了一些高校设有商务英语专业的教研室主任以及院系领导,调查发现目前开设有商务英语专业的高校虽然较多,但在开展产教融合人才培养实践方面还处于初期探索阶段,而且还存在较多的不足和问题,比如实践教学环节缺乏产教融合；校企合作缺乏有效机制；实训教学与企业岗位需求相脱节等.这些问题充分体现出高校在课程设计以及实践教学环节安排方面缺乏产教融合办学导向.
（一）商务英语专业实践教学缺乏产教融合
实践教学是培养学生社会实践技能的重要手段,是理论教学的有效补充.高校应安排并指导学生到外贸企业进行实践操作,做到产教融合.但是,调查发现,一些高校商务英语专业实践教学存在形式主义现象,主要表现为实践教学环节形式单一,缺乏实践教学指导大纲,有些学校甚至以毕业设计（论文）代替实践环节的专业教学.
毕业实习是最重要的实践性教学环节之一,是提高商务英语专业学生业务素质和动手操作能力的重要手段,是理论教学与社会实践相结合的重要途径,对培养应用型人才有重要意义.但在毕业实习工作中,有些高校没有统一安排学生进入企业实习,而是由学生自主寻找实习单位,导致学生在企业的实习活动效率不高,专业对口率少,很难做到产教融合.
（二）商务英语专业合作办学缺乏有效机制
2013 年,应用技术型高校转型发展提出后,一些地方本科院校开始意识到校企合作在培养商务英语人才过程中具有重要意义,开展了一些校企合作办学的探索与实践.然而,我们调查发现目前多数高校无法建立起有效的合作机制来刺激企业参与商务英语人才培养的主动性,双方一般从自身短期利益出发,建立合作关系.合作模式主要是高校到企业寻找实习场所,企业则从高校获得人力资源补充.这种校企合作内涵肤浅,形式单一,合作目标不明确,无法形成有效机制,对于需要履行的义务,双方积极性不高.
商务英语专业产教合作办学还没有建立起稳定的合作机制,当需要安排毕业生到企业实习时,高校利用教师的社会关系与周边的一些中小型外贸企业进行联系,安排学生实习.这种合作关系基于双方的短期利益,维持不久,导致学生的实习场所经常发生变换,不利于高校建立起产教融合的人才培养体系.
（三）商务英语专业实训教学与企业需求存在差距
调查表明,目前多数高校商务英语专业实训教学主要采用外贸实训软件来进行,有些高校采用浙科国贸进出口实训教学软件,有些则采用南京世格Simtrade 外贸教学系统.但是,无论是哪一种教学实训软件,其操作流程基本一样,即指导教师在课堂上利用软件教学系统模拟商务场景来训练学生的操作能力,学生在平台上通过扮演不同的角色来模拟操作各种外贸业务和流程.
模拟训练的操作方式虽然能让学生感知外贸业务工作流程,但是,因为软件是由开发商根据当时外贸流程设计,对商务场景的模拟具有较大的局限性和后进性,无法与企业岗位需求实现对接.在外贸工作中,学生会遇到各种千变万化的情况,在实训教学中对各种商务场景的模拟是不可能把这些情况都考虑进来的,因此,模拟实训操作虽然能提高学生的一些感性认识和操作能力,但是很难真正解决学生在就业岗位中遇到的实际问题.只有与企业合作,做到产教融合才能真正解决商务英语专业实践教学与企业岗位需求的有效对接.
三、产教融合指导下商务英语人才培养策略
产教融合是应用技术型大学实现人才培养与企业岗位需求对接的重要举措,也是商务英语专业人才培养的基本策略.高校可利用跨境电商交易平台推进产教融合,引企入校,共建产教融合实践基地,与企业合作,共建创新创业团队,使实践教学与产业需求实现无缝对接,不断提高商务英语人才培养质量.
（一）利用跨境电商平台推进产教融合
近年来我国跨境电商外贸交易发展迅猛,许多外贸企业采用跨境电商交易平台来完成整个外贸流程,从寻找客源、产品推广、询盘报价到下单*以及售后服务等各个环节都利用跨境电商平台来完成,因此,既懂英语又懂跨境电商的商务英语人才出现紧缺局面.不少企业为了发展跨境电商外贸业务,解决人才短缺问题,希望与高校合作共同培养商务英语外贸人才,他们愿意为高校学生提供企业外贸电商*和产品信息,并到高校指导外贸业务和企业管理工作方法.高校应抓住这一有利时机,引进跨境电商外贸企业来校建立兴趣班或者签署订单式人才培养协议,把企业引入校园,由校内教师和企业骨干共同指导学生进行跨境电商外贸经营,提高学生的动手操作能力,促进产教融合.
我校借助跨境电商外贸平台与东莞市在一起电子商务有限公司、东莞市彤星服饰有限公司、东莞市顶好国际皮具有限公司等多家企业合作,由公司负责提供产品、公司*以及产品的相关资料,由学校教师和企业外贸负责人共同指导商务英语专业学生进行外贸营销策划.目前,我校与企业合作的跨境电商合作项目已蓬勃开展,学生店铺已出大量订单.与过去校企合作中高校主动,企业被动的格局不同,如今为了发展跨境电商外贸业务,招到既懂电商又懂外语的商务英语人才,不少企业愿意派出外贸骨干到高校指导业务,这为商务英语专业实现产教融合提供了良好的契机.
（二）校企共建产教融合实践基地
产教融合是商务英语专业人才培养的重要措施,为了使产教实现交融,高校应把企业引入校园,让企业把生产线或者相关的业务部门建在校内,让学生到校内产教融合实践基地去见习和实训,提高学生的动手操作能力.我校与东莞市彤星服饰有限公司、新道科技股份有限公司、用友网络科技股份有限公司等企业签署校企合作办学协议,共建校内产教融合实践基地.校方负责提供场地,并出资建设校企合作创新创业基地,由多家企业负责提供产品,在校园内建立起实体商铺或者公司销售分部,双方共同指导商务英语专业学生在跨境电商交易平台上开设网络店铺,并对店铺进行装修,上传产品,策划营销企业产品.
通过创建产教融合实践基地,我校与多家企业开展密切合作,共同开发国际市场,拓展外贸业务,实现了产教融合,商务英语专业学生在店铺运营中得到了实战锻炼,动手操作能力明显提高.为了使产教实现融合,我校聘请企业高管到校内担任教师,给学生进行实训指导,同时派出骨干教师到企业挂职锻炼,学习企业生产、管理以及销售技能.挂职教师成了商务英语专业实践教学环节的中坚力量,也成了校企双方进行合作沟通的桥梁.
产教融合办学模式使我校商务英语专业实践教学有了突破性进展,学生动手操作能力得到大幅度提升,实现了人才培养与企业岗位对人才需求的无缝对接.学生还在学校就可以参与企业运行的实践操作,掌握企业生产流程,熟悉企业文化,从而大大缩短了毕业生的就业适应期.
（三）校企合作共建产教融合创新创业团队
创新是推动国家进步和社会发展的动力源泉,高校要走在时代的前列,必须培养出一批能力突出的创新创业团队.为了加强校企合作,推进产教融合,培育以创新创业为导向的产教融合跨境电商人才,我校与东莞市彤星服饰有限公司协商合作,共同组建跨境电商创业团队.团队共分5 个小组,每个小组4 名学生,其中经销小组4 个,定向小组1 个,每个小组配备校内指导教师二名,企业指导老师一名.团队成员从商务英语专业学生中考核选拔.合作企业免费给我校开设亚马逊、速卖通、敦煌、wish等电商外贸平台的店铺*,提供产品以及产品相关信息,创新创业团队的主要任务是利用这些跨境电商外贸平台营销企业产品,当创业团队营销出单时,由合作企业负责发货,从而实现单货分离,营销收益由双方按约定的比例分成.这种产教融合的办学措施既能让商务英语专业学生学会跨境电商外贸业务,又能培养学生的实践操作技能,通过经营活动还可以为学生带来一定的经济收益.
为了提高商务英语专业学生的创业能力,合作企业每月提供数次线上或线下跨境电商营销培训.寒暑假期间,团队成员可以免费到公司参加实训,有效地提高了学生的外贸电商操作技能.定向创新创业团队合作的主要内容除了营销企业产品外,还进行各类商务技能大赛的培训与演练,代表学校参加全国商务技能以及创新创业大赛,并获得优先到企业实习和就业的机会.通过校企共建创新创业团队,学校与企业之间的合作交流得到了加强,为商务英语专业产教融合奠定了坚实的基础.
四、结语
产教融合人才培养模式有助于高校商务英语专业教学改革健康化、科学化发展,带动学生将所学内容应用到具体的外贸实践工作中,促进学生实践操作技能的有效提升,为其今后更好的走向工作岗位提供有力支持.在经济新常态下,产教融合是商务英语专业人才培养的重要举措,是应用技术型高校学生就业的有效途径,有助于商务英语专业学生实践操作技能的整体提升,促进商务英语专业实践教学目标的实现.只有建立产教融合长效机制,实现校企资源共享,才能实现商务英语人才的培养目标.
［参考文献］
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［4］施也频,陈斌.产教融合,特色办学［J］.中国职业技术教育,2007（35）.
［5］曹丹.从“校企合作”到“产教融合”——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考［J］.天中学刊,2015（01）.
［6］蓝国兴.应用型人才培养视阈下商务英语专业校企合作的实施途径［J］.黑河学刊,2015（10）
综上资料：这是一篇适合商务英语和人才培养和视角论文写作的大学硕士及关于人才培养本科毕业论文，相关人才培养开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 产教融合下的高职人才培养模式以天津生物工程职业技术学院为例 孙越鹏,刘 健,苏杏丽,程 昊,王 瑞,李 超（天津生物工程职业技术学院,天津 300000）摘要校企合作、产教融合是培养高质量人才的有效手段,是新时期职业教育的核心理念和必经之路 以天津生物工程职业.
2、 产教融合、协同育人的应用型人才培养模式和实践 隋志纯 沈阳工学院摘要产教融合的人才培养理念是推进应用型高校教学改革的主要动力,具有实践性强,渐进性突出的特点,近年来,政府对教育问题的重视程度不断加深,高效竭尽所能,为社会培养人才,然而依然存在应用.
3、 聚焦首都核心功能定位深化校企合作产教融合加速技能人才培养培训质量提升 技能人才培养以“行业企业用人质量和数量需求为出发点,以对口优质就业创业为落脚点”,校企合作产教融合是技工教育的历史优势,也是技工教育的最大特点 从历史发展沿革来说,技工院校大部.
4、 基于产教深度融合的现代学徒制人才培养模式改革 编者导语现代学徒制是一项旨在深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能的人才培养模式 建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展.
5、 一带一路背景下地方理工院校商务英语人才国际化培养路径探析一以重庆理工大学为例 摘 要全球经济一体化和“一带一路”倡议的实施给商务英语专业的发展带来了空前的机遇,也同时带来了严峻的挑战 商务英语专业必须加快其人才国际化培养的进程才能使商务英语专业学生适应日.
6、 产教融合视角下高职学生核心能力培养 摘 要随着经济全球化和科技日新月异的发展,我国经济产业结构不断发生改变,如何培养大批高素质创新人才和技术技能人才成为时代课题 文章从产教融合视角探寻高职院校学生核心能力的培养诉求,为高职教育适应不断变.