论文《单片机原理和接口技术》教学模式改革，该文是教学模式论文范文资料跟《单片机原理与接口技术》和教学模式和改革相关论文范文例文.
在科技日新月异的今天,高等学校的教育教学不断寻找新的创新模式,力争让学生更加愉快地进行学习,更好地掌握实践操作技能.在进行单片机教学时,还采用传统的教学模式,先理论、后实践,理论和实践教学不能很好衔接,理论讲解的内容过于枯燥,实验的内容都是验证性的,只要按照实验指导书的内容就可以完成相应的实验,再加上实验教学设备的局限,学生的理论学习内容不能立即应用到实践中去,致使学生普遍感到内容抽象,学习困难,学生的学习积极性不高,学习效果不佳.
针对传统教学模式存在的弊端,本文提出了单片机“项目式”教学模式的改革与实践.以学校现代应用技术大学的建设目标为导向,采用以能力为主导,知识、能力和素质协调发展的教学方式,使知识的传授服务于学生,加强应用、拓展思维等综合能力培养,帮助学生应用知识、技能创造性地解决具体的实际问题.
一、“项目式”教学模式
《单片机原理与接口技术》课程主要是以智能电子产品开发为主线,以“项目”的方式设计学习工作任务,在硬件电路上使用Proteus仿真软件通过器件的选取、电路的搭建,完成设计并实现项目案例效果；在软件编制上使用C语言完成程序的编制,实现对单片机的控制操作.这样,通过计算机的仿真操作,实现单片机从电路设计到软件设计对调试与仿真,完成项目要求的效果.在“项目式”教学中穿插学生对硬件元器件的焊接组装及软硬件的调试,学生自主设计一个题目,把所学的知识一步步应用到实验板的开发与制作上,从最初的最小系统“项目式”案例教学实例最后自主设计实例,在实验板上进行调试,最终显示出与案例及设计初计划目标一致的实验成品,真正实现从概念到产品的完整设计与制作.
二、 能力训练项目设计
《单片机原理与接口技术》教学模式改革,主要是培养学生具有一定的创新思维能力,科学的工作方法和良好的职业道德意识,分为三大情境：
学习情境一： 技能基础部分（56学时 ）
知道单片机的组成、内部结构和引脚功能；知道C语言程序基本结构、数据类型和基本语句；会C语言程序分析、应用程序设计和中断服务程序编写；知道中断的概念及MCS-51单片机的中断系统；会灵活使用定时器/计数器；会应用I/O接口、显示、键盘接口、D/A、A/D转换接口、串行接口；能完成智能电子产品元器件焊接组装、软硬件调试.
学习情境二：技能提高部分 （16学时）
会智能电子产品和智能控制电路设计以及实现的方法；会用C语言编写智能电子产品和智能控制程序以及实现的方法；会编制智能电子产品和智能控制的系统总体设计方案；能根据产品系统设计方案和要求进行元器件采购、焊接组装、软硬件调试；具备单片机技术应用系统的系统维护、技术改造、运行管理岗位的能力.
学习情境三：单片机项目开发实训部分（单片机实践周）
通过单片机项目开发实训完成,学生能识别电子元器件,会电路板元器件焊接以及电路板调试,能完成单片机项目开发程序设计,能完成单片机项目开发软硬件运行与调试.
三、课程内容安排
总课时为72学时,用12个项目作为载体组织教学内容,将相关知识、能力要求贯穿于每个项目实践中.其中技能基础模块安排56学时,注重基本技能训练,使学生能完成简单的智能电子产品设计制作和调试；技能提高模块给出学生具体项目,并进行简单的说明介绍,注重开发技能训练以及学生的课程设计,该项目的完成、编制与调试大部分在学生的课后时间完成.
“项目式”教学模式改革与实践,可以更好地解决传统教学模式中与实践相脱节的问题.将理论知识与实践技能操作很好的结合,大大激发了学生的学习热情,达到学以致用的目标,提高了教学质量.该教学模式已经在本校的电子信息工程专业中实施,取得了良好的教学效果.
参考文献：
[1]姚广宇.创新教育形势下的单片机教学模式改革研究[J].科技创新导报,2017.
[2]杨燕,杨伟钧,陈援峰.大学生创新创业能力的培养：单片机课程教学模式改革[J].广州城市职业学院学报,2017.
[3]张莹,阳璞琼,吴炜.单片机实践教学改革的研究与应用[J].中国现代教育装备,2012.
［作者单位］
辽东学院信息工程学院
（编辑：王洁雅）
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参考文献：
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