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□ 曹 燕
（江苏省盐城市田家炳中学,江苏 盐城 224000）
随着素质教育的发展和推进,我们越来越注重在教学过程中渗透情感教育.情感教育是教育概念之一,是与认知教育相对的概念,同时也是完整的教育过程中必不可少的一部分.情感教育主要指的是在教学过程中充分发挥情感因素的积极作用,培养和发展学生丰富的情感,促进学生形成独立健全的个性和人格.无论是在哪一个学科的教学中,教师都应当注重情感教育,将学生培养成了一个既有专业知识,又有道德素养的人.在高中历史教学过程中,我们可以从以下几方面着手渗透情感教育.
一、 加强教师自身的学习和修养
情感教育的实施者就是教师,因此我们首先需要从教师自身方面着手.众所周知,教师是课堂的引导者、设计者和组织者,但与此同时教师更加是学生们的榜样,是学生们模仿和学习的对象.教师的一言一行、一举一动,在整体教学过程中都有着举足轻重的作用.在进行情感教育的过程中,教师应当做到以身作则,正所谓育人先自育,想要教育学生成为一个具有高尚道德品质和情感价值观的人,首先自己就要成为值得学生学习的人,这样才能够以德服人,以理服人.笔者认为,基于情感教育的高中历史教学过程中,教师首先应当加强自身的学习和修养,充实自己的专业知识,提高自身的道德品质,加强道德方面的修养,以一种良好的形象和姿态站在学生的面前,让学生感受到教师的个人魅力,从而充分取得学生的信任,并向学生逐渐渗透情感教育.
在学习君主专制政体的演进与强化时,为了取得学生的充分信任,我在课堂上以时间顺序向学生介绍了皇权对相权削弱的历程,最开始在秦朝的时候,丞相协助皇帝处理国政,权力很大；到了汉朝,初继承秦制,后汉武帝频繁任免丞相；提拔“布衣”为相；设置“中朝”与“外朝”对抗.唐朝时期,设中书省、门下省和尚书省,三省长官皆是宰相,将相权一分为三.宋朝有中书门下的设置,长官称“同中书门下平章事”,为分散宰相权力,又增设“参知政事”,作为副宰相.而明朝明太祖朱元璋正式废除丞相制度.通过这些专业知识的讲解,学生在情感态度价值观方面得到了教育和升华,明白了专制主义集权的特点以及对中国历史发展的影响.
二、 引导学生认识教材情感内涵
在高中历史教学过程中,我们所依赖的最主要的教学资源就是教材.实际上,虽然教材中并没有过多的情感渲染,但是我们依然可以从教材中挖掘出一些情感内涵.所以说在进行情感教育的时候,教师应当以教材着手,引导学生充分认知教材中所囊括的情感内涵,让学生从历史知识内容中体验丰富多样的情感.教材中所包括的情感内涵有很多种.比如说：爱国主义精神、艰苦奋斗精神、自强不息精神、爱好和平精神、创新精神等等.让学生从历史课本中提高情感素质,不仅仅能够推动情感教育的发展,更能够让学生加强对历史知识的掌握,提高对历史知识的认知.总的来说,通过对教材中的历史人物或历史事件进行分析和概括,能够有效地帮助学生树立民族自豪感与爱国主义精神,培养学生吃苦耐劳、勤劳勇敢的民族素养.
在开展甲午中日战争教学时,教材中涉及到了一个民族英雄——邓世昌.我在教学过程中向学生介绍了一些与邓世昌相关的生平事迹,以此来对学生进行情感教育,培养学生的爱国主义精神,感受民族英雄气概.邓世昌是我国最早的一批海军军官中的一个,是清朝北洋舰队中“致远”号的舰长.他有强烈的爱国心,常对士兵们说:：“人谁无死？但愿我们死得其所,死得值！”1894年,中国和日本之间爆发了甲午战争.邓世昌多次表示：如果在海上和日舰相遇,遇到危险,我就和它同沉大海！在中日黄海大战中,邓世昌不幸遭遇日本鱼雷,英勇牺牲.学生听完这些情节之后,对邓世昌这一战争英雄的强烈的敬佩感油然而生.
三、 运用多样手段培养积极情感
在高中历史教学过程中向学生渗透情感教育,除了通过教师自身的影响以及对教材内容的挖掘之外,还应当采用多种多样的教学方法来培养学生积极的情感.一般来说,我们可以直观地进行情感教学,比如说在课余时间里带领学生一同参观历史博物馆或者红色景点,在课堂中利用多媒体向学生播放一些相关的历史视频或者展示一些图片等等；也可以丰富真挚的进行情感教育,这种教学手段需要教师在教学过程中充满感情,利用自身的感情来渲染学生的情绪,培养学生的情感；还可以在对比过程中进行情感教育,通过对历史内容的对比能够让学生养成明辨是非,判断美丑的好习惯,从而加强民族自尊心以及爱国精神；启发式情感教育也是一种常用的手段,在教学课堂上利用一些充满启发性与暗示性的问题或语言来促进学生产生积极的情感.无论是哪一种教学手段,只要加以合理利用,就能够发挥出巨大的作用.
比如在学习抗日战争这部分历史知识的时候,为了培养学生的爱国主义精神,我在课堂上利用多媒体向学生展示了一些抗日战争时期的图片,比如说山东部队进行高炮训练的图片、白求恩学校学员在实习解剖的图片、朱德总司令参加延安王家坪召开的军工生产会议的图片、日军暴行的图片以及新四军检阅部队的图片等等,通过一张张黑白图片的展示,学生明显地感受到了抗日战争时期的艰难和困苦,同时更加感受到了日本侵略者的残暴以及我国军队的自强不息.
总而言之,基于情感教育的高中历史教学应当运用多种方法,通过多种渠道将历史知识与学生的行为有机地融合在一起,利用情感教育来教导学生如何做人.
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参考文献：
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