论文对数学有效教学，该文是有效教学方面有关本科毕业论文范文和数学有效教学和思考和有效教学相关论文写作资料范文.
江苏盐城市亭湖区南洋小学（224100）王根娣
［摘 要］天真活泼的小学生,怎样去发现、感知数学,最终接受并掌握数学,这是需要教师一再深入探讨的问题.教师在实施教学过程中,要清楚地把握学生的认知基础、探究需求,才能因势利导,进行有效教学.
［关键词］数学教学探究动手操作组织兴趣抽象直观
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2016）21-020
学生获取知识的主要阵地是课堂.因此,教师要进行有效教学,创设适合的情境,激发学生的参与意识和主动探究问题的意识,使学生成为课堂学习的主人,获得不同的发展.
一、贴近学生,让生活融入课堂
数学学习的目的是为了能够应用于生活,为生活服务.因此,教师要创设贴近学生生活的情境,激发学生的学习兴趣,使学生能够主动地进行新知识的探究,并在生活中自觉地应用所学的数学知识解决问题,真正发现数学的本质和规律.
现今使用的数学教材,每一课都设置了学生感兴趣的主题图,努力让数学课堂回归到实际生活中去.如果教师能创造性地利用教材中提供的素材进行教学,学生会觉得学习数学很有趣,不枯燥.例如,课堂教学中,我出示问题：“商店有55元的衬衣、50元的T恤、45元的裤子、40元的裙子,给你100元钱,你打算给妈妈买什么？有几种买法？该如何选择？”学生争先恐后地说出了自己的买法：给妈妈买一件衬衣、一条裤子刚好100元,因为妈妈不喜欢穿裙子；给妈妈买一件T恤和一条裙子,共花90元,因为妈妈穿上裙子更漂亮；给妈妈买一件衬衣和一条裙子,共花95元,再用剩下的5元给妈妈买一双手套……听着学生的回答,我高兴地说：“同学们真了不起,不仅说出了自己的买法,而且说出了为什么买,钱花得真值啊！”……让学生在快乐中学习数学,既使学生体会到数学源于生活,又让他们的数学思维得到了培养.
二、主动探究,让学习变得主动
《数学课程标准》中明确指出：“自主探索、动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式.”因此,课堂教学中,教师要努力给学生提供探究的机会,让学生自己去发现数学的知识与规律.
数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现.”教师创设的情境一定要符合学生的生活实际,利用学生已有的知识和经验进行新知识的引入、渗透.课堂教学中,教师可根据学生的学习基础,将学生分成若干小组,让学生进行有效的小组合作学习,培养学生发现问题和解决问题的能力.例如,教学“同分母分数加减法”时,我让学生观察分饼的情境图,解决“爸爸比妈妈多吃了多少张饼”的问题.学生观察、思考后,列式为－.我根据学生已有的加法经验,直接提出问题：“这个算式可以直接相减吗？”然后让学生在理解算理的基础上,自主探究算法.学生通过合作交流,运用集体智慧,把加减法两个算式的共同点找出来.最后,我引导学生用简洁的语言概括出同分母分数加减法的计算法则.这样教学,把课堂交给学生,让学生真正成为学习的主人,变“要我学”为“我要学”,培养了学生解决问题的能力.
三、有效组织,让形式激发兴趣
激发学生的学习兴趣,与教师的组织教学有很大关系.小学生天性好动、好争、好比,容易融入有趣的活动中.因此,教师在教学中可通过“开火车”口算、小组比赛、“闯关”等形式的活动,让学生积极参与学习.这样教学不是华而不实、摆花架子,而是把握有效的组织形式,既活跃了课堂气氛,又调动了学生的学习积极性,真正提高了教学的有效性.如有三道练习题,分别为口算题、笔算题、合作算题,我将其设计成迷宫“闯关”的形式：“谁能够先通过三关,谁就能走出迷宫.依次完成练习,看看哪位同学和哪个组的同学先完成.”……实践证明,这样富有挑战性的练习形式,更能激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效率.
四、动手操作,让抽象变为直观
《数学课程标准》强调“数学教学要让学生动手操作”,这样既能让学生感受到动手操作的快乐,又提高了他们的探究能力.例如,在教学“搭一搭”时,我将学生按同桌分组,让他们共同合作用简单的学具搭建立体图形.学生对这样的动手操作很感兴趣,积极地进行尝试,发挥创造力搭建出了许多形状各异的立体图形.由此可见,在数学教学中,教师要尽可能多地设计一些学生可以动手操作的活动,让学生可以边动手边动脑.这样既可以调动学生的学习积极性,又突破了教学难点,收到了事半功倍的效果.
“教学有法,但无定法,贵在得法.”课堂教学中,教师不管采用哪种手段和方式,只要让学生能积极主动地学习,就是好的教学方法,使学生得到了不同的发展.
（责编杜华）
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参考文献：
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