论文中职化学生活化教学现状与教学策略，本文是关于教学策略相关论文写作参考范文与教学策略研究和中职和化学方面毕业论文的格式范文.
［摘 要］中职教育中化学作为一门实验性学科,其必须以实际为理论基础,并与生活作息息息相关.所以教师在教学化学的过程中,要不断创新改革教学理念,并深入学生群体生活,探寻并实践生活化的化学教学理念,从而有效提升中职化学教学的综合应用素养.
［关键词］中职化学；生活化教学；策略探究
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）09-0135-01
中职化学是中职教学科目中一门“技术性”课程.不仅是因为化学本身所蕴含的内容复杂,而且其实验操作难度很大.尤其是在教育改革日渐深化的过程中,教育潮流对中职化学教学提出了新的要求和理念,即大力发展应用型化学.鼓励学生在生活中接触和学习化学.
一、大力突出中职化学生活化教学的特色
现如今,中职教育在整体教育体系中占据着至关重要的地位,尤其在现阶段急需人才的社会中,中职教育地位显得尤为突出.化学是一门以实验为基础的应用型学科,其建立在生活的基础上,并立足于生活之间,对实验设计和操作要求极高.但因中职学生本身基础较差,并缺乏刻苦努力的精神,没养成良好的学习习惯,所以对这门学科,并不能很好地理解和应用.因此,大多数学生对化学的学习兴趣并不大,这种由于自身能力不足,而丧失兴趣,长期会导致学生对化学有厌烦的心理.这时就需要教师结合生活并应用生活,有效地设计教学环节和实验环节,为学生提供设计实验、参与操作实验的机会,并利用生活小知识激起学生对化学学习的兴趣,从而有效地提升学生对化学课堂的参与度.
例如,教师在教学漂白实验的过程中,要对学生的基础性知识进行强化,定义一个生活小知识,引起学生对实验操作的兴趣.如,教师询问学生“同学们知不知道你们洗衣服时所用的洗衣粉有什么成分？”这样的提问有效地将学生带入生活中.这时学生就会回答“有漂白成分”,教师进行回问“漂白是一个概念和动词,那么同学们想不想亲眼见证漂白的过程呢？”学生积极回答并要求见证.这时教师在漂白性实验的设计中,要精心设计两个不同的实验进行对比,让学生对实验结果一目了然,并可以通过自己观察总结出准确的结论,这样的教学通过引导学生与实际生活相结合,有目标地突出化学专业技能,有效提升学生对化学的兴趣,从而更好地促进中职化学生活化教学.
二、大力优化教学内容,并有效加强生活联系
在教育深化改革的背景下,教师要想实现中职化学生活化教学,其不仅要大力优化课本的教学内容,还要加强化学教学与生活之间的联系.教师应该积极辅助学生发现化学生活化,贯穿专业理论和应用实践共同发展的原则.在中职中学化学的教学内容中,要融入与学生日常生活密切相关的生活细节,结合教材进行详细的教学,并帮助学生养成良好的学习习惯,有效帮助其提高化学专业应用素养.因材施教结合学生个体,在教学中照顾到每个学生的感受,深入了解班集体里每个学生的具体状况和化学水平,并立足于学生群体的生活中,了解学生群体的生活环境,将所学的化学知识与学生的实际生活相结合,进行授课教学,以达到学生能够灵活地转换和运用化学知识的目的.在此,化学知识是一个非常抽象的概念,在教学中,教师应该积极进行情景化教学,紧紧抓住教学的重点知识结构,有机地融入生活中的常识与情景,有效组织课外实践活动,让学生在具现的化学学习中,代入自身的生活环境和经验,从而更深层次地探究和学习化学知识,有效地提升了学生对化学的兴趣,以达到学以致用的目的.生活中,教师要引导学生在自主学习中引入生活的理念.积极地留意和观察身边生活中的化学,并以此为例,给学生进行实际论证.
例如,我们生活中所说到的盐水就是化学书上的氯化钠；生活中的肥皂有着碱性的作用；柠檬等酸的水果具有酸性的作用.最后教师要给学生布置课下作业,名字叫做“生活中的化学”,让学生仔细观察生活中的化学,并进行记录.具体不低于十条,最后一星期教师统一收取,并进行客观评改.这样的教学,将抽象的化学与学生生活进行紧密结合,从而帮助学生更好地理解和深入探究化学知识,有效加深了学生对化学重点知识结构的记忆.三、有效地运用现代化多媒体资源,从而提升学生的参与度随着现代化信息技术的突飞猛进,多媒体和互联网也全面覆盖教育体系.其不仅可以为化学生活化的教学提供强大的助力,还可以有效提升学生课堂参与度,并提升学生兴趣的作用.在课前,教师可以有效利用互联网,查找自己所需要的相关化学资料,再在课中,利用多媒体在课堂上播放图片、MV 或纪录片给学生进行观赏,或利用化学实验软件,让学生在多媒体上进行模拟操作.从而不但带动学生学习的便捷性,而且推进了教育的多样化.
例如,教师在教学知识时,可以播放一段关于化学与生活或者化学与自然等相关内容的纪录片,并在此之前嘱咐学生认真观看,做好笔记,结束时进行提问.这样的教学,教师通过利用多媒体播放相关视频,展现我国具体的化学成就和我们生活中不曾留意的化学小常识.再利用课件向学生提问,这时教师可以告诉学生,班级五人之内自由分组,自己组成讨论组,每组进行讨论,讨论之后选出代表回答问题,并对刚才播放的影视资料发表感想,自己结合自身生活来说一说身边的化学.
综上所述,生活化的化学教学不仅可以有效提升学生在课堂中的参与度,还是提升中职学生化学应用综合素养的重要手段及途径.生活和化学相结合的手段多种多样,具体如何贴合自身进行实施,如何充分发挥生活化化学教学的意义,还需各位中职教师在不断的教育实践中总结得知.
参考文献：
［1］王后雄.从生活经验到科学概念:化学教学起点的教学策略［J］.教育科学研究,2009（4）.
［2］齐秀国.如何实现化学课堂生活化［J］.教育教学论坛,2010（24）
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参考文献：
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