论文重视阅读教学激发学生阅读兴趣刍探，本文是学生阅读毕业论文的格式范文跟激发学生和阅读教学和兴趣方面函授毕业论文范文.
摘 要：阅读教学是英语教学的重要板块,但在当下的英语阅读教学课堂中,阅读准备缺乏趣味性导致师生之间的话轮较少,阅读活动教师牵引较多导致学生缺乏自主思考,阅读操练侧重技能训练导致学生兴趣不浓.针对上面出现的现象,文章从链接旧知、启动思维、迁移文本三个方面出发,研究如何重视阅读教学,以激发学生阅读兴趣.
关键词：英语教学；阅读教学；阅读兴趣；思维能力；语言
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0017-01
阅读的过程其实就是文本解读的过程,它的最终目的就是要求学生通过阅读文本能够掌握基本的语言、文化等知识,发展阅读技能,形成自主获取信息、处理信息的能力.本文从链接旧知、启动思维、迁移文本三个方面论述了如何进行阅读教学,以学生激发阅读兴趣,让学生体会文本内涵,实现语言运用.
一、让学生的阅读兴趣在链接旧知中激活
这里所说的旧知是指学生已经习得的知识,既包括学生所学的语言知识,也包括学生的社会文化背景知识.在进行文本阅读之前,就需要教师利用已经学生掌握的语言知识,与生活经验链接,激发他们阅读的愿望和兴趣.这样,能帮助学生顺利地进入文本,为学生的后续阅读奠定坚实的基础.例如,在教学五年级上册Unit 4 Hobbies 的故事板块,本文主要介绍了Liu Tao\Yang Ling\Su Hai\Su Yang 的业余爱好,要求学生重点掌握句型I like…,并熟记like 后面接动词ing 的形式,表示喜欢做某事.教师在导入的环节创设了“头脑风暴”的游戏活动,以此来激活学生的背景知识.在要求学生说出动作行为的单词时,教师给出了“dancing”的例词,引导学生在说时也带上ing 的形式,为后续动名词的学习奠定基础.然后教师通过播放视频让学生了解老师的一个爱好是什么,进而引入本课课题.教师的两个爱好,一个是“listening to music”,另一个是“taking photos”,都是与学生的实际生活息息相关的,是学生乐于交流的话题.所以,在这样的活动中揭示课题,不仅可以激发学生用英语表达的,还可以为下一步的语言知识的学习做好铺垫.
二、让学生的阅读思维在体会文本中启动
《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出：要发展、提高和培养学生的思维能力.因此,教师在进行阅读教学时,应该有意识地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,训练他们分析问题的思维能力和综合运用语言的思维能力.例如,教学四年级上册Unit 5 Our New Home 的故事板块时,教师在进行文本教学时并没有直接向学生灌输文本的内容,而是先引导学生在问题的驱动下对文本进行充分的想象与猜测,并用自己的表演将文本的内容进行表达.在要求学生观看文本动画、初步感知文本内容时,教师让学生思考问题：“Whatare Su Hai and Su Yang looking for？”记得动画细节的学生就直接勾出答案,没有记清动画细节的学生可以借助文本的插图选择正确的物品.接下来教师要求学生仔细听录音,找出“How do SuHai and SuYang ask their mother to find things？”,以此培养学生捕捉语言信息的能力.最后教师要求学生自己阅读文本信息,并画出表示物品位置的单词或者短语.这个环节主要是锻炼学生捕捉细节信息的能力,进一步检测学生对文本的理解程度,让学生从书本知识的学习过渡到英语在实际生活中的运用.
三、让学生的阅读语言在迁移文本中实现
《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出：教材是实现教学目标的重要材料和手段.因此,在教学过程中,教师要善于根据教学目标和学生的学习状况,适当将教学内容进行扩展和延伸,进而满足学生的需求.例如,在教学六年级上册Unit 5Signs 的故事板块时,教师在本课的拓展环节创设了两项教学活动,主要是让学生能够运用所学的语言进行交流.第一个活动要求学生从所给的两个图片中选择一幅,并为它添加适合的标志,再和同桌将对话的内容用表演的方式展示出来.第二个活动,教师用多媒体课件呈现校园中脏乱的角落,并给出相应的对话框架,要求学生根据图片所呈现的内容设计出合理的标志,并与搭档完成对话表达.第一个活动,教师还是沿用了文本中的语境,要求学生充分发挥想象添加合适的新的标志.这个活动,将文本中出现的语境与学生的日常生活的语境充分结合起来,不仅让学生巩固了文本中的目标句型,而且为下一个活动的开展奠定了坚实的基础.语言的运用既来自文本又超出文本,真正实现了学习与运用共同发展的目的.第二个活动,要求学生在同一个场景中设计不同的标志,引导学生将文本中所学习的知识向真实的生活迁移,真正实现了语言学习的终极目标.
四、结束语
总之,在英语阅读教学中,教师不仅要充分关注英语知识的结构与重要性,还要关注英语知识在实际生活中的运用.同时,教师还要积极引导学生运用自己的思维对阅读材料进行分析与整理.只有这样,学生才能真正了解阅读的意义,学生的阅读效率才能得到真正意义上的提升.
参考文献：
[1]陈倩倩.小学英语阅读教学模式的研究[D].华中师范大学,2015.
[2]王玉华.如何提高小学生的英语阅读能力[J].江苏教育研究,2009(33).
作者简介：唐凌燕（1980－）,女,江苏南京人,二级教师,从事英语教学与研究.
此文点评，本文是关于学生阅读方面的大学硕士和本科毕业论文以及激发学生和阅读教学和兴趣相关学生阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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