论文农业资源类实验教学示范中心运行机制，本文是关于实验教学参考文献格式范文跟运行机制和农业资源和实验教学相关学士学位论文范文.
［摘 要］实验教学在提高学生的创新能力和实践能力方面起到至关重要的作用,是人才培养的重要环节,所以各学校均投入较大的人力、物力和财力以提高实验教学水平和人才培养质量.吉林农业大学农业资源与环境国家级实验教学示范中心在进行建设过程中,在借鉴其他院校的成功经验基础上,结合自身特点,对实验教学体系和内容、实验教学方法和手段、实验教师队伍建设和管理体制方面进行改革,提高了实验教学质量,实验教学成果显著,发挥了实验中心的辐射与示范作用.
［关键词］实验教学；示范中心；实验队伍；管理体制
［中图分类号］ Ｇ６４２.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2017）12-0065-03
教育部于2005年启动了国家级实验教学示范中心的建设和评审工作,经过10年的建设,目前已经建设了801个国家级实验教学示范中心,分布在全国的31个省份的368所高校.[1][2]其在推动高等学校实验教学改革、促进优质教学资源整合和共享、加强学生动手能力和创新能力培养、提高社会辐射方面起到了引领示范作用.[3][4] [5]吉林农业大学农业资源与环境国家级实验教学示范中心（下称实验中心）成立于2009年,组建目的是打破原有的本科实验室分别隶属于各相关教研室的分散设置格局,规范和强化实验教学,提升学生的动手能力和创新能力,提高办学资源的利用效率,进而逐步建立起具有区域特色的优质、高效、可持续发展的办学模式.经过6年的努力建设,实验中心于2015年正式被批准为国家级实验教学示范中心,也是国内首家获此殊荣的农业资源类实验教学示范中心.该实验中心从无到有,从校级到省级,再到国家级的建设过程中,各级领导和教职员工付出了艰辛的努力,在借鉴其他院校实验教学中心建设经验基础上,结合农业资源专业的特点,总结和提出了更加适合自己的实验教学理论体系,取得了显著的教学效果和教学成果.
一、教学理念与改革思路
教学理念决定实验教学改革方向,决定人才培养的目标.[6]我们在实验中心的建设过程中,以科学发展观为指导,以市场人才需求为导向,立足学校定位,结合实际,通过资源配置模式、实践教学体系、实验中心功能模块设置、实验中心管理体制与机制、实践教学方法与手段等的一系列改革,建立资源共享机制,提高办学资源利用效率,创新人才培养模式,增强学生实践动手能力及科技创新能力,最终实现提升人才培养质量的目标.现已将实验中心建设成为资源（师资队伍、仪器设备、实验条件、企业）配置合理、实践教学体系完善、功能齐全（3个平台+1个基地的模块设置）、管理理念先进（人、财、物共享管理）、教学效果优良（学生市场竞争力增强）、适合于应用型人才培养、具有显著区域特色的国家级农业资源与环境实验教学示范中心.
二、实验教学体系、内容的改革
实验教学内容的改革直接关系到人才培养的质量,是改变目前实验教学环节薄弱、学生创新能力差的有效途径.[3]本实验中心从实验教学体系的整体出发,打破课程界限,进行实验重组,单独设立实验课,减少内容重复.强化分层次教学,一、二年级以化学、植物生产类实验为基础,主要培养学生基本的实验操作；三年级以分析类、测量及制图类实验为专业方向,主要培养学生本专业领域的实验技能.四年级以培养应用型人才为主,主要通过毕业论文、毕业设计、开放性实验和创新性实验提高实验动手能力,并与生产实践紧密结合.所开设的实验项目密切结合实际,及时更新实验内容,增加综合性、设计性实验所占比例.充分利用教师的科研项目开展课程论文、科研训练、毕业论文工作,创造条件吸收学生参加科研活动,提高学生的综合素质和实验技能.
在优化实验教学体系,强化实验教学的同时,通过课程实习、生产实习、标本采集、专业调研、毕业实习等实践教学环节,促进实验教学与生产实践的紧密结合,提高学生发现问题和解决实际问题的能力.实验教学与科研和社会应用相结合,使学生在文献检索、实验设计、研究方法、实验技能、论文写作、答辩以及创新意识、科学道德、科学精神、团队精神等多方面的能力和综合素质,都得到了较大的锻炼和提高.毕业生在研究生学习阶段及工作中表现出来的综合素质和研究能力得到了各高校、科研院所和工作单位的好评.
建立实验教学网站,实现实验教学网络化.实验中心配合省级优秀课程和精品课程的建设,借助于校园网,将优质实验教学资源网络化,实现实验教学资源的共享.目前,实验操作上网的课程达到12门,实验教学录像上网的课程达到13门,并引进大量优秀实验课件、视频录像.利用计算机网络技术,建立虚拟实验课堂,将大量与实验教学有关的标本、多媒体课件、电子教案、教学案例、仪器使用手册等通过网络与学生共享.实验中心内所有大型设备都安装了“大型仪器共享平台”的终端监控系统,实现所属大型仪器设备的远程和实时监控,随时掌握仪器的运行状况.
三、实验教学方法、手段的改革
先进的实验教学方法可以调动学生的实验兴趣和实验积极性,培养学生的科学思维和创新能力.[7]实验中心注重将科学研究的新技术、新方法和新进展及时运用于实验教学中,充分发挥学生的主体作用,启迪学生具备科学思维方式和创新意识.在实验教学方法和手段上采用多层次实验教学方法：①基础类实验,主要采用传统教学方法,重视学生的实际操作,要求学生必须通过“技能关卡”.②化学分析类实验,注重传统教学方法与现代教学方法相结合,通过现场演示、课件、录像片等,提高教学效果,重视学生实验结果的“准确性”,引导学生分析产生误差的原因.③仪器分析类实验,采用计算机模拟和网上平台对仪器原理及操作进行演示,在课堂上教师要求学生反复操作,掌握其要领,激发学生提高学习兴趣.④综合性和设计性实验则要求学生通过查阅资料,自行设计实验方案,并在教师监督下自行完成.对优秀学生提出更高的实验要求,给予最大限度的能力发挥空间.⑤对于农业生产类的实验,结合农时,采用现场教学法,增加学生的直接体验和解决实际问题的经历.⑥对于农业生产类及综合性、设计性实验,倡导学生自主式与合作式相结合,促进学生的探究能力提高.
对考核方法进行改革.对于单独开设的实验课,采取单独考核方式,对非单独开设的实验课,将实验成绩评定分成几个层次：课前提问以考查学生对实验的预习情况；实验过程中随时考查基本操作技能；全面考查实验报告撰写的规范性、实验记录的完整性和实验结果的准确性；最终的实验成绩由多项指标综合评定.
四、管理体制改革
实验室的管理体制直接影响到人才培养方案的实施和实验中心的长远建设和发展.[8]实验中心实行校院两级管理,下设各功能性实验室,为实验教学、课程实习和课程设计服务,另外还要支撑本学院学生的开放、创新性实验.实验中心设中心主任 1 名,由学院院长兼任,设副主任 2 名,负责实验中心的日常管理工作,其中一名副主任主要负责实验技术人员的管理和经费使用的管理；另外一名副主任负责实验课安排、仪器设备管理及实验室安全工作等.实验课由实验中心统一安排,经费统一管理使用,药品、器皿等低值易耗品统一购置、统一管理；精密贵重仪器设备由专人管理、共享共用；一般仪器设备按实验室分工管理.同时,中心设立“管理与建设”领导小组、“实验教学指导小组”及“实验室安全领导小组”等.实验中心制定和完善了实验室开放管理制度,加强实验室开放建设,设有单独的大学生开放创新实验室,在保证实验室时间和空间开放的基础上,结合学校大型仪器设备共享管理体系,争取做到实验内容和实验方法上的全方位开放.学生可以自行设计实验内容,选择实验方法,鼓励其开展研究性的创新实验,这样达到多种形式的开放运行.为保证各项工作的正常运行,实验中心制定了一系列管理规章制度,如实验中心教学管理运行制度、实验室责任管理制度等.由实验教学指导小组负责对实验教师及实验技术人员进行考评,考评结果作为职称晋升、晋级和年终考核的依据.
实现日常管理数字化.利用计算机现代化办公手段,建立起实验中心的实验教学档案、实验室管理档案、仪器设备管理档案和中心工作人员档案等.通过建档,规范实验室的标本、仪器、药品等管理,为教学提供可靠、良好的硬件保障,为学生提供全方位、高效的服务系统.开放实验室、大学生创新实验室实行网上预约、网上审核、网上辅导和答疑,所用药品和仪器实现网上提交和配备,并配有专人管理,提高了资源利用效率和管理效率,也解决了开放性实验室安全管理的问题.另外,所有实验室安装了多媒体教学设备和智能监控系统,鼓励实验教师采用现代化教学手段进行授课,以丰富实验教学内容,提高实验教学质量.实验室管理人员通过智能监控系统可以远程掌控每一位学生做实验的时间、地点以及实验进行情况,尤其可以全面确保实验安全,及时排除因操作不当而引起的安全隐患.以上措施为实验中心实验室的管理和使用提供了有力的保障,提高了实验室的利用率,从而保证了实验教学计划的正常实施.
五、实验队伍建设改革
建立一支高素质、具有创新意识与创新能力的实验教学队伍,是搞好实验中心建设的基础,是提高实验教学质量、培养创新人才的前提条件.[9]实验中心采取多种措施加强实验教师队伍建设.实验中心专职教师和实验技术人员根据实验项目、实践环节、实训内容等采用聘任制,以校内专职教师聘任为主,校外教师聘任为辅,中心内实验技术人员定期轮换岗位,按课程模块竞争上岗.加快高学历专职教师和高素质实验技术人员的引进力度,并结合科研团队建设,定期选派教师到国内外进修,深入企业生产第一线,深入生产实践,提高专业化水平和能力,丰富实践经验,提升育人能力,为学生动手能力培养打下良好基础.实验中心选聘校内专职教师负责基础技术培养平台的教学和课程建设；选聘校内外职高级职称教师（专、）、科研人员、实验技术人员等负责专业技能提升平台的教学和实训；选聘校内外青年教师（专、）、企事业单位技术人员等负责创新平台的指导和实训；选聘校内外教师（专、）、农艺师、工程师、管理人员等负责校内实践基地的实习和实训,实验中心内实验技术人员按课程模块竞争上岗,并定期轮换岗位,负责实验技术指导和管理工作.实验中心通过科研团队建设,加快青年教师培养,在原有的青年教师导师制和学院青年教师培养方案的基础上,进一步完善青年教师培养方案,发挥科研团队带动青年教师的作用,提高青年教师科学研究能力和水平,增强实践锻炼,同时带动大学生科技创新意识和能力的培养.这些措施可以提高实验技术人员队伍整体水平,改善实践教学队伍结构,提高实验教学水平,以满足国家级实验教学示范中心在实验队伍建设方面的需要.
六、显著的教学改革成果与辐射示范作用
经过6年多的努力建设,实验中心的实验开出率为100%,综合设计型实验和研究创新型实验项目占总实验项目的70%,出版主编实验教材6部,参编3部,自编实验教材12部,获奖2部,实验项目年平均更新率为5.6%.近三年实验中心获各级各类教学成果奖49项,其中有国家级教学团队1个,省级教学成果一等奖1项、二等奖1项,教材奖1项,教育技术成果奖3项,省级精品课程2门,省级优秀课程7门,省级教学团队2个,省级特色专业2个,校级教学团队5个,植物保护系列课程国家级教学团队有中心成员5名.高等院校教学仪器设备共享管理模式的研究与实践获省级教学成果一等奖,该成果已在全省推广,并且把吉林农业大学仪器设备共享平台确定为省级共享管理平台.实验中心这种管理模式已向沈阳农业大学资环学院、东北农业大学资环学院推广.
学校本科生利用实验中心的专业技能提升平台和创新平台承担各级创新创业项目30项,参加学科实验竞赛45项,总计150人次,获国家级和省级奖励39项.实验中心同时承担世行培训项目中的资源环境类实验的培训任务,培训实验管理人员80人,实验技术人员200人,为农用化学品、化工、食品、医药、地质、测量等企业培训实验技术人员500多人,市场推广人员300人,各类技术人员60人.
国家级实验教学示范中心建设的目的是加强学生实践能力和创新能力的培养,加快实验教学改革和实验室建设,促进优质资源整合和共享,提升办学水平和教育质量.[12][13]实验中心经过近几年的努力,在实验队伍建设、实验教学体系改革和资源共享、开放服务等方面都取得了一定的成绩,建立了高效运行的管理机制,提高了实验教学水平.但是实验中心的建设不是一朝一夕的事情,更不是只满足于验收合格的要求,它的建设需要经验的累积,同时也需要迎合时代的发展,融合新的技术和理念,适应新时期人才培养的需要.所以,实验中心在今后的发展过程中,要做到可持续发展、与时俱进,通过现代化、科学化的管理发挥实验教学示范作用,为创新人才培养做出更大贡献.
［责任编辑：钟 岚］
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参考文献：
1、 食品科学技术湖南省实验教学示范中心运行模式建设 易有金,吴卫国,周红丽,邓放明,曹熙,李文佳（1 湖南农业大学食品科学技术学院；2 湖南省食品科学技术实验教学示范中心,湖南长沙410128）摘要湖南省食品科学技术实验教学中心以食品类专业本科生为主体.
2、 基于实验教学示范中心的实验教学 颜景润,张宏喜（河北建筑工程学院,河北 张家口075000） 摘 要 通过建筑环境实验教学示范中心的建设,以学生为本、以培养学生能力为焦点,通过改革教学内容、教学方法、采用开放式实验教学、改革考核方法.
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