论文摭谈教师的四种能力，本文是关于教师发展相关专科开题报告范文与摭和四种能力和教师有关论文范文例文.
【摘 要】教师是在教育教学过程中引导学生发展而发展自我的人,是现代教育发展的核心要素之一.高素质的教师队伍是学校发展的需要,更是社会发展的需要.在教育实践中,加强教师专业素养的发展、人格修养的提升,须从培养教育情感力、专业学习力、教学执行力、探究反思力这四种能力入手,使教师成为优秀的、可持续发展的教育人.
【关键词】教师发展；能力；培养
【中图分类号】G451.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）06-0027-03
【作者简介】王雪莹,江苏省无锡市华庄中学（江苏无锡,214131）教师,高级教师.
教师发展不仅影响着学校的内涵提升,影响学生的健康成长,更影响着国家未来的发展.新时期,教师发展面临诸多新的机遇和挑战.如何才能提升教师素养,胜任神圣的教育工作,使教师成为优秀的、可持续发展的教育人？本文立足教育教学实际,尝试从教师四种能力的培养,探讨教师发展的途径和策略.
一、培养教育情感力
教育情感力,是教师在教育教学过程中所展现的情感力量和人格魅力.教师发展不仅关注学科知识和教学方法等专业技能的提升,而且强调教师情感价值的深入挖掘.离开了情感,教育将会背离其根本意义与价值,一切都无从谈起.“立德树人”,以德为先.在日常教育教学实践中,教师要以高尚的道德情操引领学生身心发展,促进学生健康成长.教育情感力是新课程改革背景下教师必备的素质之一.
1.关爱学生.
教育是一门科学,也是一门艺术；教育活动是一个学习过程,也是一个情感过程.关爱学生是教育情感力的核心要素.马克思·范梅南在《教学机智——教学智慧的意蕴》一书中列出了三条“教育学的条件”：一是爱和关心学生,二是对学生的希望,三是对学生的责任感.并且断言：“假如我们对学生的责任感、希望和爱全部丧失了,我们就理所当然地怀疑我们是否准备好了从事教育学生的工作.”［1］教师作为学生成长的引路人,在生活上要有爱心,尊重学生,成为学生的益友；在教学上要有耐心,帮助学生,成为学生的良师.关爱学生,教师应避免三种不良的情感倾向.一是简单粗暴.如果教师带着这种情感教育学生,他就不会耐心、细心地倾听学生的心声,而是以个人的好恶来处理事情,这极易伤害学生心灵,给学生的成长留下阴影.二是疏远讽刺.教师面对着成长的个体,如果不能深入学生中间,平等对待学生,不顾及学生的尊严,处处挖苦、打击学生,就会使学生失去信心,失去生活的希望.三是虚假做作.教师要有一颗诚心,真诚地对待学生.如果在学生面前虚假做作,那么教师的美好形象就会在学生心目中大打折扣,甚至一落千丈.在教育教学过程中,教师应建立新型师生观,构建教育主客体之间相互尊重、相互信任、相互理解的平等合作关系.所以,“关爱”不是简单的、暂时的情感冲动,而是一个持久的、温暖的教育情感力.
2.创新意识.
“大众创业,万众创新.”创新,是教育发展的原动力,更是教师发展的生命力.有了创新,教育会发展得更高、更快、更强；有了创新,教师会发展得更优、更远、更伟大.要培养创新型人才,教师必须具有创新精神和创新能力.激发教师的创新精神,是当前学校发展的重要课题之一.培养教师的创新精神,首先是创新教育理念.学校应加强教师对先进教育教学理念的学习,用先进的教育教学理念指导日常教学,开展课题研究,敢于接受挑战,打破常规,探索适合学生发展成长的教育规律,进一步提升课堂教学效果.其次是创新教学方法.创新的教育教学方法能够调动各种教育资源,进一步服务教学.同时,引导学生在解决、分析、处理问题时,开发新的途径和方法.第三是创新管理思路.无论是学校管理、班级管理,还是教学管理,都要在不断创新管理思路的过程中,关注个体的差异发展,注重群体的和谐发展,给学生以充分的发展空间,调动学生参与教学活动的主动性和积极性.教师应在实践中,不断积累教育经验,摸索教学规律,创新教学方法,生成教育智慧.
二、培养专业学习力
专业学习力,是指在教育教学过程中,以各种途径和方式提升教师自身专业素养、促进教师自身专业成长的发展动力.新课程改革背景下,教师发展要求教师不仅具备教学的操作技巧,还应有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领.教师从教之日,正是重新学习之时.
1.阅读能力.
阅读能力的高低、阅读方法的优劣决定着教师阅读的效果,影响着教师的专业成长.教师要养成良好的阅读习惯.教师不仅要读书,更要读人.读书,就是要积极主动地阅读学科理论、学科教材,不断地丰富自身的专业知识和技能,同时还要广泛阅读教育学理论、心理学理论、国家的教育方针政策、法律法规,丰富业务素养,不断扩大视野,形成比较完备的知识结构.读人,就是要学会阅读学生.简而言之,就是要学会观察学生,了解学生的行为习惯,把握学生的心理动态,及时与学生进行交流.教师阅读能力的提升不是一蹴而就的,需要不断地创设阅读平台与阅读机会,鼓励教师阅读,制定相应的评价机制和标准,使他们产生阅读的和动机,变被动阅读为主动阅读.提升阅读能力,应成为教师专业学习力培养的重头戏.
2.表达能力.
表达能力是教师教学的基本功和必备素养,是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分,它不仅指口语表达能力,还包括书面表达能力.教师语言表达能力的强弱,对一堂课的好坏,有着非常重要的影响.而教师语言表达能力的提高也非一日之功,教师需要在日常教学活动中,不断地进行探索,持续努力.在日常教学活动和师生交往中,教师的语言不仅要简洁、生动、准确、清晰,还要富有一定的情感.良好的语言表达能力保证了师生之间的有效沟通,使学生“亲其师,信其道”.书面表达能力,就意味着教师要有一定的写作能力.编制教案、书写反思、研究课题都要求教师具备良好的写作能力.编制教案,要求格式规范、内容丰富、细节创新.在新课程标准下,学校应指导教师编制出有特色的教学设计与方案.教师要积极撰写反思,形成具有较高水准的教育教学论文.在论文写作上,学校应多开展写作指导、培训,进一步提高教师的撰写能力.在课题研究上,学校积极倡导并搭建好研究平台.从课题的开题到结题,学校都要加强研究过程指导,提高课题研究的时效性.
三、培养教学执行力
教学执行力,是指教师在教育教学过程中的专业领导发展力,是现代教师专业素质结构中最重要的一个要素.教师教学执行力的提升,有助于提高教师教学的专业化水平,有助于促进学生的学业发展.
1.课堂教学能力.
课堂是教学的主阵地,教师在主阵地上如何提升领导力,如何达成教学目标、落实教学内容、体现教学效果,这都取决于教师的教学执行力.教师课堂教学能力的培养,要从三个方面进行.一要有设计能力.教师应能够设计一份高质量的教学方案,把教学三维目标落实在教学的过程中,运用一定的教学策略,完成课堂教学任务.由于当前各科教辅材料繁多,有些教师疏于撰写教案,依赖现成的教学参考书,有些成熟的教师倚仗丰富的教学经验,不屑于设计课堂教学方案,按自己的惯性思维组织教学.这些不良的教学行为,阻碍了教师自身的发展.二要有驾控能力.学生是发展中的人,课堂是发展中的课堂.这种“活”的课堂,随时都会有突发事件,还会产生一些预设教学目标之外的问题,都需要教师能够有效地组织、驾控,形成良性的高效课堂.三要有管理能力.教师要善于建设良好的班风、学风,善于组织丰富多彩的教学活动,善于提升课堂教学实效,积极建构一种、开放的教学管理风格.在新课程理念的指引下,让课堂焕发生命的活力,让学生真正成为课堂的主人.
2.课程建设能力.
随着新课程改革深入推进,教师课程建设能力水平、发展程度将直接影响到教师的教学执行力.教师的课程能力是在动态的教学实践中不断丰富和发展起来的,决定着教师成长发展的实效.
教师课程能力建设不是要求教师被动地适应新课程,而是倡导教师主动地引领新课程.加强教师课程能力建设,日益成为学校战略提升的重点要素之一.教师课程能力建设不仅仅需要教师的自主学习,更需要相关教育部门、机构以及学校为教师课程能力建设营造良好氛围,搭建提升发展的平台,帮助教师解决在课程能力建设中所遇到的困难.同时,不断加强专业培训和指导,为教师课程能力发展提供专业引领,进一步帮助教师构筑课程能力建设的研修共同体,完善教师课程能力建设的发展机制,促进教师课程能力的发展.
教师课程能力建设须从三个方面进行,一要丰富发展课程能力理念,用先进的理念指导课程能力建设.二要鼓励课程开发,进一步创新校本课程建设.“后现代主义强调每一个实践者都是课程创造者和开发者,而不仅仅是实施者.如果课程真正成为协作活动和转变的过程,那么‘创造者’和‘开发者’便比‘实施者’更适合于讨论后现代教师的作用.”［2］三要健全课程评价,促进课程质量的提升.在日常教学过程中,教师积极投身课程实践,通过研究和反思,有效地提高自身的课程开发、实施、创新等执行能力.
四、培养探究反思力
探究反思力就是教师在教育教学过程中,对教育问题、教学现象进行研究、拓展、提升的思考,并不断对自我发展进行积极主动地评价、反馈、调控的能力.在教育实践中,探究反思的过程是一个教育教学内省的过程,是教师对自身教育教学行为客观审视和理性思考的过程.教师在反思中转变教育行为的方式,探索切实有效的教学手段,丰富自身的教育思想,进一步促进专业成长与发展.
学校的发展、教师的发展、学生的发展都需要教师在教育实践中养成勤于思考、勤于探究、勤于反思的良好习惯.提高教师的探究反思力,既需要教师个人的努力,也需要学校的支持.在个人自我反思中,要不断深入学习教育教学理论知识,提高对教育问题的认识能力,进一步增强教育实践的敏感性,在坚持中提升反思的实效性,在教育素材的整理中提升反思的深度与广度.学校要给教师提供反思的时间与空间,搭建教师探究反思的平台,建立对教师探究反思的激励机制,引导教师积极主动地开展自我反思,能动地进入教育教学研究的实践中,开辟教育新领域,拓展教学新空间.不断地反思教育理念的指导性、教学目标的合理性、教学过程的完整性、教学细节的有效性、教学评价的发展性,提升教师的教育教学探究能力.
高素质的教师队伍是学校发展的需要,更是社会发展的需要.“做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人.”这是新时代赋予教师的神圣使命.注重教师发展,提升教师素养,已成为现代教育发展的核心动力之一.从我做起,从今天做起,从学校做起,从社会做起,同心同德共谋教师发展新途径,共创教师发展新局面.
【参考文献】
［1］马克思·范梅南.教学机智——教学智慧的意蕴［M］．李树英,译.北京：教育科学出版社,2001．
［2］杨九俊.学校课程能力［M］.南京：江苏教育出版社,2013：152.
回顾述说,本文是关于对不知道怎么写摭和四种能力和教师论文范文课题研究的大学硕士、教师发展本科毕业论文教师发展论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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