论文立足绘本特点进行故事创编绘本《圆白菜小弟》教学设计，本文是绘本方面有关论文范文例文和《圆白菜小弟》和教学设计和绘本类硕士学位论文范文.
【教材分析】
绘本《圆白菜小弟》是日本漫画家、插画家及绘本作家长新太的作品.其创作于1980年,曾多次被评为日本最受孩子欢迎的绘本.此绘本色彩鲜明、语言充满童趣.在绘本中,长新太借助圆白菜小弟与猪山大哥的对话,为读者讲述了一个关于如果吃了圆白菜身体某一部位就会变成圆白菜的故事.这个故事虽不合常理,但能吸引读者眼球.值得一提的是,此绘本句式有一定的特点,如反复手法的运用、动物描写之间的连贯性等.这样鲜明的句式特点极易被学生发现并模仿.
【学情分析】
三上学生想象力丰富、好奇心强烈,通过观察很容易便能发现绘本中谁的哪个部分变成了圆白菜.然而即使他们再富有想象力和好奇心,由于年龄和认知规律限制,在面临绘本创编时还是有一定难度.因此他们需充分调动自己的读、说等能力,并借助范例开展习作.同时三上学生正处于习作的起始阶段,重点段落习作的练习是这一阶段的重点.虽然此时体篇章意识不强,但是在段落习作的训练上经过教师引导能有序进行表达.
【设计理念】
《义务教育语文课程标准》指出,语文课程要“引导学生丰富语言的积累”,语文教学的目的就是“正确地理解和运用祖国语文”.这里,“语文”指的是“语言文字”,而“理解和运用”都是以“说”作为反馈手段的.可见,口语表达和书面表达是紧切相关的,要提高学生的习作能力,就得以口语表达为基础.中段学生处于作文的过渡期,面对从段到文的跨越,他们需要一个作文范例带领他们入门,而绘本的句式反复这一特点便能很好地为其提供借鉴.同时绘本图文结合的特点能很好地激发刚从低段向中段过渡的学生的习作兴趣.再者,小学中段学生的认知规律是“由浅到深、从易到难”的,而绘本较浅显的语句及图文结合的故事引领方式正符合了这样认知规律.因此,集合“说、画、写”三元素开展习作学习,在学习中以“说”为前提,以“画”为辅助,以“写”为核心,三者相辅相成,通过融合美术课堂技能,手绘配图,为学生提供体验语文习作内容的情境,并开展口述习作,能提高学生的习作能力.
【学习目标】
1.寻找绘本《圆白菜小弟》中的句式特点,感受作者的语言特色；
2.继续想象动物吃了圆白菜后会发生的变化,能运用绘本《圆白菜小弟》中的句式进行故事创编,制作绘本《新编圆白菜小弟》.
【学习重难点】
继续想象动物吃了圆白菜后会发生的变化,能运用绘本《圆白菜小弟》中的句式进行故事创编.
【学习课时】
1课时
【学习过程】
学习活动一：阅读封面,猜说故事
1.出示圆白菜图片,聊“圆白菜”.
（1）认识它吗？
●预设1：这个我吃过,它叫卷心菜.
●预设2：它还可以炒,可以煮,味道好极了.
●预设3：它还叫球菜、圆白菜.
2.出示封面,猜说故事.
●预设1：这个故事肯定跟圆白菜小弟有关.
●预设2：圆白菜小弟肯定经历了很多冒险.
●预设3：圆白菜小弟会被吃掉吧？
【设计意图】在促发学生对圆白菜的生活认知后,阅读封面（包括标题）猜说故事,引导学生掌握先读标题及封面内容的阅读顺序和读图猜图的阅读方法.这样的设计能恰好地激发学生的表达兴趣,从而提高习作兴趣.
学习活动二：共读绘本,发现变化
1.师生合作读绘本第1到第5页.
（1）师读绘本第1、第2页：
（2）同学们,猪山大哥真的会变成圆白菜吗？（生回答）师读第3页绘本.
（3）怎样子呢？我们开火车来接着说故事（生读绘本4-5页）.
2.谈发现：同学们,你们发现了吗？（描红动物名字）刚才你们讲的这几个动物哪里发生了变化？（生谈发现,师随机板贴：动物 猪山大哥 鼻子 小蛇 身子 狸猫 肚子）.
小结：这些动物它们身体不同的部位都发生了变化（板贴变化部位）.
【设计意图】以多种方式阅读绘本前5页后,引导学生在阅读中发现绘本中的动物在吃了圆白菜后身体的某个部位都会发生变化,同时随机板贴强化学生认知.
3.学生接着读完绘本,思考还有哪些动物发生了哪些变化？同时自主完成学习单.
4.交流反馈学习单（板贴）.
5.思考：假如你是猪山大哥,除绘本中的动物外,还会想象哪些动物的哪里发生变化？（随机板书）
●预设1：青蛙的眼睛变成了圆白菜.
●预设2：兔子的一只耳朵变成了圆白菜.
【设计意图】学生根据学习单要求阅读绘本并完成学习单,后在交流反馈中对绘本内容有了更为直观的认知.接着学生再根据学习单提示继续想象哪些动物吃了圆白菜后会发生的变化,为之后的创编绘本提供鲜活的习作素材.
学习活动三：细品绘本,发现语言
1.比较相同点,发现语言：出示蛇、狮子、鲸鱼（前半部分语句）,除了身体部位都发生了变化,你们还发现了什么相同处？
2.交流反馈：观察语句,说相同之处.
●预设1：都有“嘣咔”.
●预设2：都有猪山大哥吓坏了.
●预设3：都有“浮在天上”.
【设计意图】通过三个片段的对比,发现三个片段中的相似之处,如都有“嘣咔”一词连接了猪山大哥的想象；都有“猪山大哥吓坏了”等相似句子,但句子后描述“吓”的状态的句子不一样；都有“浮在天上”四字,但后面描述的状态和形容的动物有一定的关系.设计这样的环节,旨在引导学生发现绘本句式虽有“反复”这一特点,但会抓住动物的特点有细微区别地去写,从而引导学生在后面的练说故事中根据绘本这一语言特色开展.
3.展开想象,续说故事：出示句式挖空,根据句式提示练说故事（请之前板书到黑板上的两个同学接着说）.
●预设1：“嘣咔——”猪山大哥吓坏了,吓得摔了个四脚朝天.眼睛变成了圆白菜的青蛙浮在天上,伸长了舌头捕蚊子呢.
●预设2：“嘣咔——”猪山大哥吓坏了,吓得伸长了脖子.一只耳朵变成了圆白菜的兔子浮在天上,一蹦一跳的.
4.发现绘本中动物之间的连贯.
（1）重看三个动物的变化,都是谁在问？
●预设：猪山大哥.
（2）下面还有猪山大哥和圆白菜小弟的对话（出示句段下半部分）有什么发现？
●预设：问一种动物,下面就出现那个动物的变化.
小结：你看,前一个动物跟后一个动物可是有联系的呢！这也是这本绘本的一个特点.看来,多了下面这段猪山大哥和与圆白菜小弟的对话,故事就连起来了.那刚才你说的也接着往下说.
【设计意图】读后半部分片段,引导学生发现绘本的一个特点：动物描写之间的连贯性.
（3）出示完整的挖空句式,练说后半部分句式.
●预设1（之前说青蛙的同学）：猪山大哥问：“那,要是兔子吃了,会变成什么样子呢？”圆白菜小弟说：“就是这个样子！”
●预设2（之前说兔子的同学）：猪山大哥问：“那,要是乌龟吃了,会变成什么样子呢？”圆白菜小弟说：“就是这个样子！”
【设计意图】从发现绘本特点到马上写,学生会很容易陷入困境.这样的设计为学生后面创编绘本做了很好的铺垫,符合学生“由易到难”的认知规律.两个绘本特点分别展示,在生生交流中发现,便依次练说巩固,不仅放缓了习作坡度,更呈现了清晰的习作思路.同时在学生谈句式发现后马上进行句式口述,不但巩固了学生习得,同时也节约了课堂时间.由“说”到“写”,提高了课堂有效性.
学习活动四：创编绘本,交流展示
1.同桌合作,创编绘本（PPT依次出现学习要求和温馨提示）.
2.师巡视,并及时指导.
3.交流展示绘本.
4.加上绘本封面,《新编圆白菜小弟》完成.
【设计意图】新课程提倡自主合作的学习方式,强调生生间的合作和交流.本环节中创设同桌一人画一人写的合作氛围,引导学生运用绘本中的句式进行故事创编,同时鼓励学生在完成一绘本页后上台展示小组成果,与他人分享自己习作的快乐.在交流互动中完善作品,提高习作兴趣.此环节集合“说、画、写”三元素开展,为学生提供体验语文习作内容的情境,从而提高学生的习作能力.
【作业设计】
课后也可以尝试着完成一本属于自己小组的《新编圆白菜小弟》.
【设计意图】学生并不是学习的独立体,课堂上已有多次小组合作,如果能把这种学习方式延续到课后,学生不仅能在相互的交流互助中降低学习难度,而且能在交流中碰撞思维,提高习作能力.
【板书设计】
附1：学生作品
附2：绘本内容
圆白菜小弟走过来时,遇到了猪山大哥.圆白菜小弟招呼道：“你好！”“呼——”猪山大哥哼了一声.“呼——”风也吹了一下.
猪山大哥说：“喂,我饿得摇摇晃晃了.圆白菜,我要吃了你！”说完,就抓住了圆白菜小弟.圆白菜小弟叫了起来：“吃了我,你会变成圆白菜的！”
“嘣咔——”猪山大哥朝天上一看,吓坏了.鼻子变成圆白菜的猪山大哥,浮在天上.圆白菜小弟说：“吃了我,你就会变成这个样子.”于是,猪山大哥问：“那,要是小蛇吃了你,会变成什么样子呢？”圆白菜小弟说：“就是这个样子！”
“嘣咔——”猪山大哥吓坏了.像一串丸子似的圆白菜小蛇,浮在天上,舌头一伸一伸.猪山大哥问：“那,要是狸猫吃了你,会变成什么样子呢？”圆白菜小弟说：“就是这个样子！”
“嘣咔——”猪山大哥吓坏了.肚子变成圆白菜的狸猫,浮在天上.猪山大哥问：“那,要是大猩猩吃了你呢？”圆白菜小弟说：“就是这个样子！”
“嘣咔——”猪山大哥吓坏了.圆白菜大猩猩,浮在天上.风比刚才大了一点,可它一动也不动.猪山大哥问：“要是青蛙吃了呢？”圆白菜小弟说：“就是这个样子！”
“嘣咔——”猪山大哥吓坏了.圆白菜青蛙,浮在天上,一蹦一蹦.“那,要是狮子吃了你呢？”猪山大哥哆哆嗦嗦地问.圆白菜小弟说：“就是这个样子！”
“嘣咔——”猪山大哥吓得摔了一个大屁股蹲儿.脸变成圆白菜的狮子,浮在天上,发出了一声吼叫.“那,要是大象吃了你呢？”猪山大哥呼噜呼噜地抽着鼻子问.圆白菜小弟说：“就是这个样子！”
“嘣咔——”猪山大哥吓得说：“我知道是这个样子,可是一看,还是吓了一大跳.”然后,它小声地问：“要是跳蚤吃了你,会变成什么样子呢？”圆白菜小弟说：“就是这个样子！”
“嘣咔——”猪山大哥吓坏了.天空中什么也看不见,只有天空.圆白菜小弟说：“跳蚤太小了,看不见.”“所以我才吓坏了！”猪山大哥生气了似的说.
一股草的香味,朝猪山大哥和圆白菜小弟飘了过来.猪山大哥问：“那,要是鲸鱼吃了你,会变成什么样子呢？”圆白菜小弟说：“就是这个样子！”
“嘣咔——”猪山大哥吓坏了,吓得摔了一个四脚朝天,圆白菜鲸鱼浮在天上,占满了整个天空.圆白菜的气味从鼻孔里钻了进来.
猪山大哥想：要是吃了这么一大颗圆白菜,肚子一定饱饱的.这时,圆白菜小弟有点可怜起猪山大哥来了.
猪山大哥什么也不说了.圆白菜小弟说：“那边有一家好吃的饭店,我请你吃饭.”猪山大哥的口水,拖得长长的,随着风飘了起来.
概括总结：这是一篇关于对写作《圆白菜小弟》和教学设计和绘本论文范文与课题研究的大学硕士、绘本本科毕业论文绘本论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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