论文信息技术学科导学案设计，该文是关于导学案设计方面论文写作技巧范文跟导学和学科和信息技术有关论文例文.
摘 要：导学案是学与教相互作用的载体,体现了自主、合作、探究的新课程学习理念,信息技术学科导学案设计需要根据学生认知规律和学科特点设计、应用可行的方案,以是否真正有效指导和帮助学生开展学习活动为出发点和落脚点,综合考虑学习目标的设计、学习方法的指导、学习成果的检测等因素,在充分参照其他学科导学案形式的基础上精心设计、合理应用.
关键词：导学案学习目标方法指导成果检测
一、学习目标的设计
课堂上的一切学习活动都应该是有计划、有目的的.教师在编制导学案时首先要从学生学的角度考虑三维目标的培养问题,把目标明晰地呈现给学生,学生也会为目标的实现而产生自主达成的情感动力.
以教科版《网络技术应用》教材中“2.1域名与域名的管理”导学案设计为例,笔者设计了如下三维目标：
知识与技能：能够举例说明域名的概念及命名规则,说出域名管理机构的名称及主要职责.
过程与方法：通过阅读域名的管理办法说出域名注册应该遵循的*道德与法律法规,学会规范申请及合理使用域名的方法.
情感态度与价值观：分析域名使用中潜在的问题,强化规范使用域名的意识,内化“技术以人为本”的认识,认同网络管理的必要性和重要性.
每一个层次的目标都是以“学”为中心而设计的,表达的是学生要完成的任务,学生看到导学案后,能够清楚地知道自己要学什么、学到什么程度.知识与技能、过程与方法两个层次的目标陈述所采用的行为动词应明确、具体、可测量、可评价,如上例中的“举例说明”“说出”“阅读”“学会……方法”具有质和量的具体规定性,能有效指导学生的主动学习.应避免使用诸如“了解”“理解”“掌握”等模糊词,学生对什么是“了解”“理解”“掌握”以及到什么程度都无法明确.描述情感态度与价值观目标的行为动词可采用体验性的词语,如上例中的“分析”“形成”“内化”“赞同”,行为动词所指向的对象要清晰,这样会促进学生对目标的达成由感性认识上升到理性认识的高度.
二、学习方法的引导
在课堂学习过程中,学生如何突破一个个知识点获得主动进步,方法的指导尤为关键.在导学案设计流程中,按照知识点的发生、发展顺序设计科学的方法指导,可以让学习活动达到事半功倍的效果.
以《算法与程序设计》“2.2数据的表示与处理——运算符与表达式”导学案设计为例,笔者设计了如下学习方法指导：
(一)算术运算符与算术表达武
方法指导1：用数学式描述“2.1.2可视化编程的一般步骤”打字测试程序中是如何计算打字速度的？将数学式转换成VB表达式,使用什么VB运算符代替数学运算符除号？总结VB表达式的概念.
方法指导2：小组讨论表2—6算术运算符运算规则及优先级,写出数学中对应的运算符号,并找出数学运算中没有的运算符号分析它们的运算功能.讨论打字速度表达式中运算顺序与数学中“四则运算法则”的联系,理解算术运算符运算规则及优先级,讨论算术表达式运算结果的数据类型.
(二)字符串运算符与字符串表达式
方法指导：打开VB程序,用Print语句尝试以下表达式的输出结果,Ptint语句的使用方法可参照“2.2.4常用语句与函数”.
Print“计算机”&“软件”
Print" 123”+"45”
Print“123”+45
Print“123”&45
讨论分析+和&符号的作用,+和&在什么情况下运算结果不一样？
(三)关系运算符与关系表达式
方法指导：回顾数学课中数据之间存在哪些关系,分别用什么符号表示,再观察课本*绍了哪些VB关系运算符,试比较书写上的区别.
(四)逻辑运算符与逻辑表达式
方法指导：联系英语中Not、And、Or等连词的意义理解VB中逻辑运算符的含义,分析“韩信点兵”程序代码中的语句：
If( NMod3等于2) And( NMod5等于3) And( NMod7等于2)Then
体会用逻辑运算符And将三个括号中的算术表达式连接起来会得到什么样的数据类型,如果将Not、And、Or放在一起,它们之间的运算顺序是如何确定的？
(五)日期运算符与日期表达式
方法指导：分小组讨论互助完成学习,找出日期运算符有哪几个？日期表达式书写注意事项？日期表达式运算结果的数据类型由什么决定？
(六)运算符的执行顺序
方法指导：小组成员内分工计算表达式的值,两人口算或笔算,两人用VB程序设计计算验证结果是否正确,分析当同一表达式中同时出现多种运算符时的运算顺序.
如让学生计算下表中的表达式：
在每一个知识点的学习中都配有具体的学习方法指导,前后知识点之间的联系、不同章节之间的联系、不同学科之前的联系等都是学生学习中可以充分利用的资源,在制订方法指导时可以引导学生对相关知识进行关联,分别找出共同点和异同点,在理解当前所学知识的同时巩固以往知识.在具体可操作的方法指导下,学习过程是充实而富有成就感的,教师的教学也是轻松的,切实提高了学习的有效性,进而激发了学生主动参与课堂的积极性,保持他们持久的学习兴趣,避免重形式轻内容、放任自流等负面现象的发生.
三、学习成果的检测
学习成果检测应避免烦琐的知识点问答,“实践是检验真理的唯一标准”,实践中学生会主动提取脑海中相关知识,当遇到自己解决不了的问题时,他们会借助教师或者同学的指导攻克“难关”,主动获得进步,提高应用能力.
以教科版《算法与程序设计（选修）》教材“3.5用递归法解决问题”学案设计为例,笔者设计如下学习成果检测：
（一）用“选择题”帮助学生准确把握递归思想的实质.
例1：数学课上,老师问小明什么是偶数.小明说：“0是一个偶数,一个偶数和2的和是一个偶数.”小明的话中蕴含了程序设计的一种算法思想,该算法称为( )
A．穷举 B．二分 C．解析
D．递归
检测意图：出示题目后,学生采取头脑风暴的形式进行讨论,他们用排除法会很容易得出答案,但需引导他们把握递归思想的实质是“相互调用”.
例2：下列关于递归问题叙述正确的是
( )
A．没有边界条件的递归会出现死循环或溢出等问题
B．已知A调用了B,B调用了A,这不属于递归问题
C．题目1—2+3—4+…+（n-l）-n不能用递归法求解
D．函数或子程序一般不需要参数传递
检测意图：此题关键在于检验学生是否全面读懂了递归法.
(二)用“半成品”为学生搭建实践的平台
例1：编程求1+2+3+…+100的值.（方法不限）
检测意图：训练学生的发散性思维,同时也通过对比For循环和递归法的异同,使得学生有效辨别递归法与一般思考问题方法的本质区别.
For循环：学生独立编程解决,代码略.
递归法：采用代码补充的方式,本题代码如下：
Public Function S (n As Integer)As Integer
If n等于1 Then
S等于l
Else
S等于n+ S(n -1)
End If
End Function
Ptivate Sub Commandl_Click()
Dim Sum As Integer
SUIfl等于S(100)
Print”Sum等于”&CStr( Sum)
End Sub
例2：用递归法求斐波那契数列1,1,2,3,5,8,…第10项的值.
检测意图：这是教科版教材中的例题,代码看似很简单,很多学生却被“分析”糊涂了,究其原因,课本中的“Recursion”就是“Fib”；“intMonth”就是“n”,教材中的变量名起的稍微有点复杂,增加了学生对代码的理解难度.
教材代码：
Public Function Recursion (ByVal intMonth As Integer) As Integer
If (intMonth等于1)Or (intMonth等于2、Then
Recursion等于1
Else
Recursion 等于 Recursion (intMonth -1)+ Recursion (intMonth -2)
End if
End Function
本题半成品代码：
Public Function Fib(n As Integer)As Integer
If (n等于1)Or (n等于2)Then
Fib等于④
Else
Fib等于Fib(n-1)+Fib(n-2)
②
End Function
Private Sub Commandl_Click()
Dim S As Integer
S等于 Fib(③)
Print”S等于”&CStr(S)
End Sub
答案：①1②end if③10
例3：用递归法求3 1+5 1+7 1的值.
检测意图：递归之后再相加,此题富有创造性,能够激发学生的学习积极性.
本题半成品代码：
Public Function Fac(a As Integer)As Integer
If a等于1Then
Fac等于①
Else
Fac等于a木②(a -1)
End If
End Function
Private Sub Commandl_Click()
Dim S As Integer
S等于 Fac(3)+Fac(③)+Fac(7)
Print”S等于”&CStr(S)
End Sub
答案：①1②fac③5
(三)用“填空题”总结递归法.
例1：已知：f(3)等于3；当n>3时,f(n)等于f(n -1)*n；f(5)的值为____.
检测意图：我们可以用递归的形式“告诉”计算机,让它帮我们算结果；也可以用递归的形式自己计算结果.递归法只是解决问题的一种方法,并不是离开了计算机就不能够用递归法.
例2：递归算法的优点是____；缺点____ .
检测意图：对递归法的优缺点进行讨论和分析,站在—个新的高度重新审视递归法.
在导学案的引领下,教师充当组织者、引导者、合作者的角色,指导学生目标明确地探索未知领域,在探索的过程中一系列的方法指导引发思维碰撞构建知识脉络结构,成果检测重在使学生站在一个新的高度重新审视自己形成的知识结构是否合理.遵循“最近发展区”规律,设置有梯度的实践题,通过解决实际问题帮助学生构建更加稳固的知识结构,可使信息技术课堂锦上添花.
在信息技术学科导学案的设计中存在一些问题值得我们关注：有些导学案不能和教案区分,流于形式,没有站在学生的角度考虑学习过程的设计；有些导学案没能和习题划清界限,只是机械的技能训练,不能体现人文素养的培养；有些导学案内容和量的设置过难和过多,导致无法在课堂上完成等.信息技术教师在这些问题面前应当迎难而上,不能停留在喊口号的表面试水,需将自己的“师道尊严”情结“最小化”到课堂后台,基于信息技术学科特点、把握学生认知规律,精心设计适合学生有效学习的导学案,做好引导、组织学生学习活动的工作,实现“用教案教”到“用学案学”的根本转变,充分体现“以生为本”的价值观,实现真正意义上的“教学相长”.
小结,本文是适合不知如何写导学和学科和信息技术方面的导学案设计专业大学硕士和本科毕业论文以及关于导学案设计论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 试议初中文言文高效课堂教学导学案设计策略 周元亮简阳市新市镇杨家九年义务教育学校,四川简阳641400摘要初中文言文高效课堂教学导学案的设计策略是拥有理念,固化模式,把握流程,操作载体 关键词文言文高效课堂导学案设计策略中图分类号G633 3.
2、 科学设计导学案的实践和 【摘要】本文阐述当前导学案设计存在的问题,从导学案设计的基本结构、基本原则及内容设计的科学性论述科学设计导学案的策略,突出导学案的设计应具有主体性、导学性、问题丰富性、层次性、探究性原则【关键词】导学.
3、 不同文体导学案的设计例谈 吴 敏顾名思义,导学案就是学生自主学习的方案,同时也是教师指导学生学习的方案 但导学案不同于教案,它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性,如何引导学生获取知识、求得能力,而不在于教师讲什么.
4、 导学案教学模式在高职专业课程中的运用探析以《轨道交通运营安全管理和应急处理》为例 摘要作为课堂教学改革的一种尝试,导学案教学模式在中小学课堂里被广泛使用,但引入高职课堂的实践较少,本文在对高职轨道交通运营安全管理与应急处理课程分析和学生现状分析的基础上,以城市轨道交通电扶梯乘客伤亡.
5、 微时代下如何促进高中信息技术学科核心素养 摘要高中信息技术学科的核心素养为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个部分 微时代的精彩为学科教学提供了更多的方式和可能,本文主要谈如何在微时代环境下来促进高中信息技术学科核心素养的落.
6、 如何端正学生信息技术学科学习态度 在从教初中信息技术学科多年的时间里,我发现许多学生对本学科的学习态度极不端正 刚开始从教的前几年,我发现学生（特别是初二年级的学生）对本学科的学习态度极不端正,他们大部分人一提到信息技术就会说&ldq.