论文新课程标准下构建高中语文高效课堂，该文是高效课堂论文如何怎么撰写跟高中语文和新课程标准和课堂有关自考毕业论文范文.
杨树辉
一、《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”
新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”.学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求.而语文教师在教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计上,都应有助于这种学习方式的形成.因此,将探究性学习方式引入到课堂教学之中,有利于培养学生的创新精神,真正提高学生的语文素质.
与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念,即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”.从探究性行为的角度来说,“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程,这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的.“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度,可以表现为多种不同的形式.“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题,“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述.因此,我觉得,探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程.
二、语文高效课堂构建的策略
基于《中学语文课程标准》对中学语文教学的要求,作为中学语文教师必须在从下几方面进行探究式教学,从而构建语文教学的高效课堂：
首先,教师的教学行为应当转变
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者.改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主动建构的过程.改变教师单向传递知识的教学行为,树立以活动促发展的教学观念,为学生创造良好的学习氛围,给学生心理上的支持,注意培养学生自觉、自律能力,培养学生的创新精神.
其次,培养学生大胆质疑的习惯
古人云：“学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进”.无数事实证明,“问”是培养学生进行探究性学习的切入口.有人说,学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程.只有学生有了疑问,才会产生探究的兴趣.因此,教师要积极引导学生提出自己的疑问,引导学生积极参与发言,让学生在探究中寻找答案,这一过程中,教师适当做以点拨和补充,这与老师将现成的答案合盘端出,效果会截然相反.
再次,以学生的发展为目标,评价课堂是否高效
1.打破定势思维,引导反向思维,让学生发现问题.要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题.
2.曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题.曲设情境,广开言路,多向思维,使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时,一定要设计具有开放性的问题,从而引起学生兴趣,帮助学生拓宽思路.
3.挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题能力.在新课程改革下的语文探究式学习中,教师要善于捉住疑难点,引导学生探究性思维,让学生去发现和探究疑难、突破疑难.
第四,教学评价中增加学生创新比重
教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用.提倡探究性学习方式,就要在教学评价中,要突出学生探究性学习成果的独创性,最大限度地增加学生创新的比重.只有这样,学生才会品尝到探究性学习的甜头,重视这种学生方式与创新思维能力的培养.
第五,教师解放思想,调动广大学生的积极性,这一过程中教师要做到“放权”
首先,下放导语权.每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动,要求学生设计本课导入语.其次,下放教学字词权.上新课前,布置学生认真预习课文,借助工具书扫清生字词障碍.再次,下放提问权.把提问权交给学生,是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径.可以先让学生充分熟悉教材,再让学生提问,这样,他们提的问题往往会有针对性.
三、改革探索中的反思
新课改调动广大教师学生的积极性,改革第一步带来的是思想的变革,思维的转变不可避免的会带来些见解偏差,下面一些问题值得反思：
第一,语文课程不能一味地追求活跃而忽视了基础.新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准,为了避免课堂上出现冷场,我们许多教师在教学时采用多种方法,调动学生的积极性.我们既要看课堂是否活跃,而且还要从基础知识入手,没有基础知识的训练,语文教学的创新发展也就失去了意义.活跃的课堂气氛固然重要,但这并不是最终的目的,我们应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动,这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体.
第二,语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习.在新课程理念下的语文课堂教学,提倡教师发扬学生的个性,尊重学生的独特体验,尊重学生的表现.而实际教学中,不少教师过分强调学生的独特体验,对学生的回答加大表扬,这样会扼杀学生的创新思维.我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会,让小组成员积极参与,从而达到真正的学习目的.
第三,语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累.《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点,努力将建设开放而有活力的语文课程”.过去有一阶段将背诵阅读,视为死读书,读死书,被课堂所抛出.学生根本就没有读背之实,没有积累就没有运用,没用大胆的读背,就没有语文素质的提高,我认为只有多读,多背才能培养语感.
总之,新课程语文教学要以学生发展为本,在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点.关键是要不断地发现问题与不足,不断地建构高中语文高效课堂,从而使学生的语文素养得到全面的提高.
作者单位：宁夏彭阳县第三中学.
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参考文献：
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