论文语文阅读教学中对学生正确价值观引领，本文是阅读教学相关学年毕业论文范文和价值观和语文阅读教学和引领类论文如何怎么撰写.
语文课程承担着传承文化,净化思想,让学生形成正确价值观的重任.因此,德育应作为课堂教学的一个重要方面.本文结合语文教学实践,对在阅读教学中学生价值观的引领进行探讨.
一、挖掘人文内涵,树立人生方向
教材中的课文都是经过编者精心挑选的,每一篇课文都蕴含着丰富的人文精神,对学生精神的发育和成长起着至关重要的作用.因此,教学中,要充分挖掘课文的内涵,滋润学生的心灵,让学生的精神底蕴不断地厚重起来,优秀的人格品质逐渐养成.例如,学习《蒲公英》一文,要通过对几颗种子不同选择、不同结局的比较阅读,让学生领悟怎样的人生选择才是正确的.教学中,在立足课文的基础上,可以结合学生的生活实际,进行深入的对话.教师可以提出这样的问题：现实社会中,像那两颗种子的人简直太多了,你认为他们的想法对吗？把课本的学习和学生的生活联系起来,这样的引领才更有意义.学习《掌声》一文,学生通过小英前后变化的对比,明白了掌声对一个人是何等的重要,从而懂得怎样帮助别人,给予别人,珍惜别人对自己的帮助.这样的课文,从不同的角度对学生的价值观进行影响和熏陶,启迪学生如何生活和做人.
还有些课文站在一定的高度,对学生的价值观进行引领,比如《詹天佑》《徐悲鸿励志学画》《钱学森》等,学生在阅读这样的文章时,会被主人公爱国精神所感染,激发学生的爱国热情,从而树立起正确的人生方向.
二、分析人物形象,体会人生价值
课文的人文价值,是附着在具体的人物、事件之上的,引导学生经历课文中所发生的事件,感受人物的形象,就是接受课文的价值观引领、人文熏陶.语文教材塑造了丰富的人物形象,这些人物或正或恶,对学生辨别美丑、区分善恶,形成正确的人生观,有着十分重要的作用.
（1）在比较中获得启迪.比较是获得认识的最好方式,通过对课文中不同人物的比较,有利于学生对人物的精神和品质进行鉴别,从而获得启迪.可以对同一篇课文中的不同人物进行比较.例如,教学《歌唱二小放牛郎》一文,教师可让学生在读课文的过程中思考：面对敌人,王二小是怎么做的？敌人是怎样对待他的？画出描写他们具体表现的词句.学生在具体的语言描写中,对王二小的勇敢、机智有了认识,对敌人的凶残也有了深刻的体会.敬佩、憎恨的情感在比较中得到了激发.也可以对不同课文中的不同人物进行比较.例如,苏教版五年级下册第三单元,分别写了海伦·凯勒、阿炳、司马迁等名人,他们身上有相同的地方,正是这些共同的特质,对学生的成长有着教育意义.在学完这几篇课文后,要引导学生进行比较：本单元刻画的几个人物形象,他们身上都有共同的特点,你能找出来吗？再横向比较文中人物的形象以及他们的表现,使其在学生的心中活现出来,学生会从他们身上得到精神的滋养.
（2）感受正面人物的真善美.正面人物是教材中着力塑造的人物形象,作者会用大量的笔墨对正面人物进行描写,教学中,应该以此为重点,挖掘他们身上闪光的地方,感受他们的人格魅力,接受真善美的熏陶.比如《哪吒闹海》中的“哪吒”,是正义的化身,他身上所具有的正能量正是当下社会所提倡的,要学习他为正义敢于挺身而出的精神.教学中可以从题目入手：哪吒为什么闹海？他是怎样闹海的？结果如何？重点扣住“闹”字,引导学生抓住关键词句,体会哪吒机智、勇敢、不畏的品质.
（3）认识反面人物的假丑恶.用反面人物的丑恶嘴脸,激发学生的厌恶之情,也是进行价值观引领的一种手段.学生在深入的剖析中,会联系自己和社会生活,反思自己,达到自我修炼的目的.比如,对《九色鹿》中调达这个人物形象的分析；对《嫦娥奔月》中逄蒙的认识；对《林冲棒打洪教头》中洪教头的品悟.都让学生在思想意识中,自然地和他们划分界限,从而剔除人性中的假丑恶,这些都较好地促进了学生良好价值观的形成.
三、感受语言意味,实现精神成长
感受课文中蕴含的价值观,不能脱离语言文字进行.因为课文中的人文性的内容是通过语言文字来体现的.因此,人文教学必须融入语言训练之中.教学中,要特别注意那些充满情意的语言,通过层层剖析,剥开语言的外衣,汲取人文的琼浆.教学中可以抓住重点词句,感受语言中蕴含的丰富人文内蕴,也可以抓住课文的留白之处,通过想象、补充,丰盈情感体验.比如,教学《艾滋病小斗士》一文,课文在叙述恩科西和病魔做斗争的过程中,语言一直都是很概括的,留下了很多的空白.教师在教学中可以适当抓住课文的留白,进行补充.例如,恩科西是怎样挺到上学年龄的？恩科西是怎样才得以背上书包上学的？他是怎样与病魔做斗争的？可以让学生进行想象,体会恩科西面对不幸,是如何去做的.学生在补充中就会提高自己的认识,对人物形象的感受也会更深刻.
四、结束语
总之,阅读教学在重视语用能力训练的同时,不能忽视人文价值的挖掘.要让课文充分发挥育人的功能,教会学生如何做人,促进学生成长成才.
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参考文献：
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