论文引入任务驱动教学法提升Excel教学实效，本文是教学法开题报告范文跟教学法和Excel和实效有关毕业论文的格式范文.
重庆市巫山县白坪初级中学 张清洲
[摘 要]“任务驱动法”是基于建构主义教学理论的教学方法,它以任务为教学主线,构建了以“教师占主导,学生为主体”的基本教学模式,教学方法的实施联系生活实例,具有较高的实用性.在Excel教学中,教师要综合考虑各种学习因素,设计合理的任务教学方法,检查学生任务完成情况,全面提高学生的创新能力.
[关键词]任务驱动法；Excel；教学实效
计算机办公应用软件Excel教学中涉及实践上机的内容较多,采用传统教学方法学生很难把这部分内容应用到实际生活.在信息技术教学中,任务驱动教学法坚持以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体,改便了传统的教学模式,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,激发了学生的学习兴趣和热情,充分发挥了学生的主动性和积极性.
一、精心选择“任务”,提升Excel教学实效
由于任务驱动教学法是以任务为主要学习驱动来进行探究式的学习,所以任务的设置就很重要.教师可以教材中各章节的内容为主体来进行任务设定,大任务中包含小任务.以召开主题班会为例,我们定于在学期中召开一次以“我的未来不是梦”为主题的班会,以幻灯的形式进行演讲,幻灯需要图文并茂,有音乐,有视频,有数据表格,内容丰富,引人注目.在这个总任务之下,有许多分任务.比如,利用计算机搜索引擎查找资料、用WORD制作计划书、用EXCEL表进行相关数据统计、制作幻灯等,这些任务贯穿于相应的教学章节中.例如,在讲解WORD的编排时,可以设置任务为做主题班会的计划书,这个任务中其实包含了很多知识点和小任务.如：字体的设置和段落的编排；页面的设置和页眉页脚的使用；表格的使用；图形的插入；版面的美化和艺术字的使用等.基本任务为独立完成一份计划书的编排,提高任务为设计并完成一份图文并茂、新颖大方的计划书.这些任务设置较好地体现了任务驱动教学法中“任务”的特点：即任务要有层次性,充分考虑学生能力的差异,要从学生实际出发,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则,从整体到部分再从部分到整体,分层次进行；任务要有综合性,把学过的旧知识和即将要学的新知识综合起来,学生在完成任务的过程中既能复习旧知识,又能学习新知识,并且学会了综合运用；任务要有实践性,任务必须通过实践来完成,避免抽象性理论任务的出现,以激发学生学习的兴趣；任务要有可思考空间,学生必须通过独立思考,提出问题,再找到解决问题的办法.
二、精心设计任务,提升Excel教学实效
对于一门课程,教师可以把这学期要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务,在某个学习阶段,紧紧围绕着某个目标,“单刀直入”地按照1、2、3、4几个步骤了解相关的知识和操作方法,其他的深奥理论可以先不涉及,这样做可以大大地提高学生的学习效率,增强教师的教学效果.例如,在学习《Access数据库》这门课程时,先学会建表.建表时,表结构定义错了怎么办？多输、少输或者输错记录后怎么办？建表后,如何在各个孤立的表之间建立关联？如何根据用户的需求查询数据？如何将用户所需数据按要求打印输出？基本命令学完后,如何将命令组织在一起对数据库进行管理、维护？又如,在学习《Word》这门课时,能在电脑上输入汉字了,接着就提出新的问题：如何改变字体、字号、颜色、字间距、行间距？如何将文件存盘、打印输出？如何分栏？如何加页眉、页脚、尾注、脚注？如何在文本中插入表格、图形等进行图文混排？学生正是在这样不断提出问题、解决问题过程中掌握了一个又一个的知识点,直到学完整个计算机课程.
三、实施任务,提升Excel教学实效
教师在学生学习过程中起到主导作用,营造轻松的学习气氛,鼓励学生勇于探索.在实施“学生成绩表”任务过程中,学生主动参与学习,自主设计格式,以培养学生的创新能力.在学习条件格式时,我提出问题：想让全班不及格的成绩与及格成绩看起来一目了然,该如何操作呢？让学生选择处理方法,如把不及格的数字设置为红色字体、底纹.由简单的问题创设入手,激发学生学习的兴趣,唤起学习的动力.由于个体的差异,学生计算机操作水平参差不齐,有的学生理解能力强,操作水平也熟练,可能很快就完成了学习任务,可以布置一些难度深一些的任务,使他们更具有挑战性.如在学习公式与函数时,有些学生因为鼠标操作不熟练而选错函数区域,导致计算结果出错.可以让学习好的学生来指导学习差的学生,让他们互相学习,共同进步.教学活动注重学生在学习过程中的探索与创新,教师在教学过程中不是给出现成的答案,而要适当引导学生,为学生的探索和发展提供机会与帮助.如对数据进行筛选,自动筛选较简单,大家都能掌握.那么怎样做高级筛选呢？在设置筛选条件时,倡导学生之间的讨论和交流,教师要适当的给学生引导、拓展.任务驱动让学生进入了学习情景,确立了学习目标.通过师生、生生的讨论,使学生进一步明确了学习的目标和要解决问题的方案.接下来就是学生动手操作完成任务了,这个过程中,要充分发挥学生的主体作用,让每个学生都能自由地、大胆地创新,寻求不同的方法、不同的设计和运用不同的知识去完成任务.教师只是一个帮助者和指导者,要多给学生以鼓励,并走进学生之中,还要主动去观察学生操作的情况,发现学生遇到的问题,特别是共性问题,教师要及时给予提醒和指导.在学生初步理解了知识之后,教师还要进一步深化学生对知识的理解,使之更加深刻,更加灵活.学生完成任务一般可以用以下两种方式：一是自主探究.学生独立完成任务,进行自主探究学习,在学习过程中充分发挥学生的主动性,体现出学生的创新精神,学生通过自己在计算机上进行操作,体验成功与失败,正确评价自己的认知活动,从中获取对知识的正确理解,探求问题的最终解决.在遇到困难时,可以向老师、同学、书本、软件中的帮助请教和上网查询等,以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息和运用信息的能力.如在“设置个性桌面”这课中,学生通过讨论、尝试对已经找到的方法进行比较,整理,归纳得出最优化的方案：制作一个桌面背景——更换一个桌面背景.二是协作学习.在我们日常工作中,为完成一项任务常常需要分工合作,共同协作完成.在中学信息技术课中,为完成某项综合性比较强的任务,也可以开展分组协作学习.学生可以按座位或通过计算机网络进行分组,共同完成任务.通过小组讨论、分工合作、意见交流、辩论等形式解决问题,教师要促进学生进行沟通,学生要学会表达自己的见解,学会聆听他人的意见、理解他人的想法,学会评判、接纳和反思.通过这种协作和沟通,学生可以看到事物的不同侧面和解决途径,开阔了学生的思路,从而对知识产生新的理解.比如,让学生“设计制作一份小报”的任务,先把学生分成几个小组,同组的学生一起讨论,确定小报的主题,然后,把任务分成几个子任务,小组的同学再分工,有的负责文字、图片等资料的收集整理,有的负责录入,有的负责版面设计等,在协作的过程中,小组同学要进行讨论、沟通,达成较统一认识后,就可制作一份精美的小报.
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参考文献：
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