论文新课程背景下初中语文文言文教学策略，本文是文言文教学方面有关毕业论文提纲范文与教学策略和新课程背景和初中语文相关毕业论文提纲范文.
夏文波
四川省凉山州西昌市西乡中学 615000
摘 要：新课改下,初中语文教材中文言文占据30%左右.文言文对培养学生传承传统文化、弘扬民族精神等有着直接作用.同时,学习文言文能够提升初中生的欣赏品味,增强学生的语感等.然而,在实际的初中语文文言文教学中,学生大都觉得文言文语言绕口、内容枯燥,对其内容的理解也是一知半解的,往往采取死记硬背的方式.初中生觉得文言文离我们很远,内容古老,词义生僻,很难产生学习的兴趣,使文言文教学达不到其本身的教育意义和价值.可以说,提升初中语文文言文教学质量已经刻不容缓.
关键词：初中语文;文言文;教学策略
初中文言文在培养学生继承民族文化传统、提高人文素养方面有着重要的作用.目前的初中文言文教学是语文教学比较薄弱的一环,其教学方法的陈旧,制约着文言文教学的改革与发展.《新课标》明确提出：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求,这对文言文教学提出了新的要求.面对这种新的要求,探讨文言文教学策略创新显得尤为必要和迫切.
一、初中语文文言文教学现状
当前,在初中语文文言文的课堂教学实践中,由于教师对新课程标准理解不够透彻,教学方法单一等因素的影响,导致初中文言文的教学普遍存在着以下两个问题:(1)过多的重视对文言文的翻译,而忽略了培养学生的自我感悟能力.一般来说,文言文的教学不仅需引导学生加强对一些文言词汇与句式的积累,且需引导学生对文本的结构内容以及艺术形式有个全面的了解,并形成自己的想法,如果仅仅只是从字面上去剖析每个词汇的意思,将一篇文质兼美的文本直接变成一个个的古汉语知识,而学生则成为了背诵的机器,完全没有美感可言了.在课堂教学实践中,教师往往过多的重视对文言文中的各个词汇与句式的翻译与分解,只关注学生对文言知识的掌握程度,而直接忽视了学生作为学习的主体对一种语言的学习,直接影响教学效果的提高;(2)脱离文本,过多的重视对艺术欣赏技巧的传授.对于文言文的教学,引导学生对文本展开适当的鉴赏与评析,从中体味到作者的思想感情,这本是一件很好的事,然而在教学实践中,教师往往会直接脱离文本,大量讲授文本中的人物形象及其艺术特色,虽然在一定程度上能提高学生的艺术鉴赏能力,但是其实际的效果并不是很理想.因此,对于初中的语文文言文的课堂教学,教师就需要对新时期新课程标准中的相关教学理念与目标进行深入的解读,从而在此基础上采取与之相适应的教学模式与教学手段展开有效教学,以提高学生的文言阅读水平.
二、加强文言文学习方法的指导和重视积累
在初中文言文教学的过程中,要加强对学生文言文学习的指导.文言文的学习对初中学生来说,是个全新的学习过程.语文教师教给学生文言文翻译的方法,如文言文中的古代年号、地名可照录不翻译,翻译时用现代词语替换古义词,调整倒装句的语序等等.教给学生如何进行文言文的学习,遇到问题怎么办.如果遇到难词、难句,可以看注释,查资料,小组讨论,请老师帮忙等等.在学习文言文之前,让学生准备专门的笔记本,用来记录文言知识,这里面包括疑难字、通假字、重点词汇、一词多义、古今异义等.指导学生用已知的知识去扫清字词障碍,因为现代汉语是从古代汉语发展而来的,那么,通过古今汉语词语的迁移理解,帮助学生学习文言文.每学完一课指导学生进行总结,让学生总结在本节课学到的知识,学会的方法,在整个学习过程中有何体会,感觉有哪些还没有做到最好,可以采取怎么样的方法去补救,你还有什么好的方法等方面去总结.每一节课都这样总结,既可以培养学生持之以恒的精神,又可以使学生养成凡事总结的习惯,总结也是对学习的知识进行整理的过程,也是系统复习巩固的过程.
三、开展实践活动,深化学生深入学习文言文
对于文言文的学习,学生感触最多的就是古老、僵化、呆板、无趣.教师对于文言文的讲解更多的是对重点字、词、句的解释,之后硬性的让学生进行记忆,学生感受不到文言文的内涵,文言文也起不到任何的教育作用.对此,笔者认为文言文的教学也应相应地开展实践活动,以实践的方式来促使学生深入研究文言文,感受文言文中传统文化的魅力,进而形成一定的民族精神.笔者在教学中,将文言文教学内容与时代性相结合,结合学生的智力特长以及个体的自我追求和需求来开展一定的实践活动,活化文言文教学.如:首先,改变文言文的表现形式,将其与现在最为热门的“嘻哈音乐”相联系,诸如:周杰伦的系列歌曲都是改编自传统文化、文言文等,也鼓励学生将文言文改编成为音乐进行展示.其次,笔者举办文言文改编实践活动,让学生就自己改编的内容进行展示,相互之间进行学习等.以这样动态的形式来弥补文言文本身的不足之处,让学生感受到文言文的时代性以及文言文在现代文化中的作用和价值,进而增强自我对文言文学习的信心.
四、结合文章内容,灵活运用电教手段
初中语文教材中,很多文言文都是名家名篇,这些文章寓理于山水,或托意于事物.但是,光靠老师的口头讲解,就想让学生体会文章的意境和作者的志向意图是有一定困难的,毕竟他们与当时的时代距离太遥远.教师在文言文教学时,可运用电教手段来辅助教学,以增强语文教学的直观性、形象性、生动性,从而一改传统沉闷的课堂氛围,使学生的兴趣大增.
五、注重将课内文言文学习与课外语言活动相结合
语文活动可以激发学生学习语文的兴趣,发展学生的智力特长；弥补课堂教学的不足,使课堂知识得以验证和运用.可通过开展相关的语文活动,使学生尝到学习文言文的乐趣.这些活动能使学生的学习生活丰富起来,使文言文教学“活”起来,使课内教学和课外学习相互为用,有利于语文教学目标的实现.
总的来说,新课改的纵深发展带动了初中文言文教学的创新.文言文作为传统文化范畴,在教育教学中有着举足轻重的作用和价值,对学生人文素养及综合技能的提升有着推动的作用.教师应不断的探究文言文教学策略,最大限度的提升文言文课堂教学质量,推动学生全面健康地发展.
参考文献：
[1]高建亮.初中文言文阅读现状与对策探究[J].文学教育(中),2012(4):135.
[2]赵克婴.初中文言文阅读教学话题设计思考[J].教育科学论坛,2011(9):56.
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参考文献：
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