论文快乐教学：提高劳动和技术课堂的幸福指数，该文是快乐教学相关硕士论文范文和幸福指数和快乐教学和劳动有关学士学位论文范文.
薛 兰
（江苏省苏州市吴江区同里中学,320000）
摘 要：新课程的课堂教学要求教师突破传统教学模式,采取独特而有效的教学形式来激发课堂教学中的快乐因子,把课堂营造成师生互动、心灵对话的舞台,在快乐课堂的构建中展示初中劳动与技术学习的乐趣.基于教学经验与反思得出：营造和谐发展的课堂氛围和生成积极自主的活力课堂,能够提高劳动与技术课堂的幸福指数.
关键词：快乐教学体验乐趣劳动与技术
如何让课堂充满人文关怀、成为人性养育的地方,提升劳动与技术课堂幸福指数呢？笔者基于教育教学经验及在教学过程中的感受和反思提出几点看法.
一、尊重与信任,诱发快乐学习
情感是启动认知技能发生作用必不可少的发动机.学生的情感直接影响他们的学习兴趣和学习效果,教师要重视感情投入,努力用亲切、信任、尊重的情感信息,启迪学生的心灵,点燃学生勇于发现问题、解决问题的思维火花.
如在《衍纸贺卡的制作》教学展评这一环节中,我说自己很喜欢看《我为歌狂》这个节目,特别是当选手进行决赛时,都会向评委和观众说一些心中的话,为之后的评选拉票,希望自己不被淘汰,这一环节比较感人.不出所料,很多学生都对此很感兴趣,纷纷表达自己的看法.他们情绪高涨,兴趣盎然,为本节课的开展营造了轻松的氛围.随后,我又郑重地告诉学生：“我们今天要模仿这个节目中自我展示的环节,对自己的作品进行解读,努力为作品拉分,争取得到更多的.”在整个教学过程中,教师不断激发学生浓厚的兴趣,使之能够快乐地学习并且积极主动地探索新知,从而提高上课的效率.
教师要尊重学生的个体发展,努力学会倾听,蹲下来跟学生交流.只有努力营造氛围、建立平等的师生关系,用爱心感染学生,用真情换取信任,才能增强学生学习的积极性,激发他们学习兴趣,课堂行为才能和谐一致,进而让学生在课堂上享受到“热烈的、沸腾的、快乐的、多姿多彩的”精神生活.
二、赞扬与激励,提高课堂参与度
“亲其师而信其道”,教师在课堂上要强化师爱的作用,将赞美和鼓励带进课堂.学生在学习时常抱有不同的态度,会有各种复杂的内心体验,若顺利完成任务会感到满意、愉快,学习失败会感到痛苦.当一个人失去了自信心,产生自卑感时,他对身边的一切都不会产生兴趣.因此,在教学中教师应该走进学生的心里,了解学生的喜怒哀乐,从尊重、爱护、体贴学生的角度予以引导,将失败的阴影消除,将成功的喜悦放大,将学生的好奇心理引导至主动探索上.让学生积极参与课堂教学,萌生兴趣,获取知识.
在《衍纸贺卡制作》一课中,有一组学生由于作品没有较好地完成,有一些缺陷,他们组的代表不肯上来自我展示,觉得丢脸.这时,我积极鼓励他们：“完成一个作品不能只是看结果,过程中的表现也很重要.你们组在制作过程中,参与态度非常好,合作也很到位,安全卫生工作做得也很好,正因为组员严谨细致,才没有及时完成任务.”在自我展示时,我要求他们发掘作品的优点,虽然没完成,但是衍纸基础造型做得很好.于是,他们组根据自己制作的“蜻蜓、花朵、云彩等衍纸基础造型组成的美丽图画,配上一首歌曲《晚霞中的红蜻蜓》,唱出了他们组的贺卡设计内涵.同学们激动万分,每张脸都流露出开心的表情.他们在展示过程中,得到大家的肯定,赢得了同学们赞美的掌声,大家体会到了“失败”也能成为一种美.他们组的精彩表现激起了下一组的不甘示弱,他们用“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的诗句展现作品红花和绿草间的关系,突出了作品设计的思想内涵.教学中,教师要为学生创造表现自我的机会,以饱满的热情和良好的情境激起学生强烈的情感,让学生体验学习的快乐,成功的喜悦,从而不断提高学生的课堂参与度.
三、创设有效情境,激发学习兴趣
教学中,教师要尽可能地从生活或具体情境中引入知识,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣.强烈的兴趣能激发强烈的求知,促使学生主动地愉快地去学习,使其在学习中全神贯注,积极思考,乐于实践.点燃学生兴趣的火花,激发学生动手实践的愿望,就会培养学生的创造性思维.
在《花篮的编制》这一课中,教师先制作了几个花篮.有用废弃的打包带制作的、有用麦草制作的、还有用塑料雪碧瓶或易拉罐制作的.课一开始,教师首先给学生几分钟的时间,让学生先欣赏一些精美的编扎作品,学生欣赏完后,他们很自然地提出一些问题：“老师,这精美的花篮是怎样编扎出来的呢？”“老师,用什么材料编扎的花篮最简单呢？”……学生敢于提出这些问题,说明他们内心有了探究学习的.这时,教师把编扎工艺的内容介绍一下,把花篮的编扎方法、要领教给他们,然后要求学生根据自己的想法先设计一个花篮,然后进行编扎.在设计过程中,教师鼓励每个学生勇于展现个性,敢于标新立异.最后学生的作品各有千秋,他们从中品尝到了学习的乐趣,成功的喜悦.所以,创设有效的教学情境,学生不仅入境而且人情,能激发学生的兴趣,形成愉悦心境,从而使学生积极主动地学习,彰显生命的活力.
四、关注交往沟通,师生友好合作
课堂教学是一种沟通心灵的艺术,教师必须具有深厚而真挚的情意,并将这种情意渗透于教学中的语言、眼神、手势、体态上,才能避免枯燥单调的说,才能诱发学生学习的积极情感.
良好的教学效果取决于师生之间的交往.英国教育学家在《教学即沟通》一书中提出师生交往、沟通的方式影响教学的有效性,进而提倡一种健康的、富有创建性的,既能体现教师权威与纪律,又能体现平等与关爱的师生关系.师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系.如果在学校里创造了一种良好的学习氛围,师生间建立起一种、平等、亲切、和谐的关系,教师成为学习的促进者,就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展,逐步形成进取、探索、创造性的学习品质.
如教学《印章镌刻》一课时,教师让学生观察：“我今天穿的T恤有什么特点啊？”学生发现老师今天穿的T恤上有“2008年北京奥运会会徽”的图案,教师解说：“2008年北京奥运会会徽被称为舞动的北京——中国印,它是一方中国的古典印章.”然后让学生介绍自己生活中的印章,大家讨论得非常激烈,各组代表积极上台交流讨论结果.这样的教学设计创设了情境,诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲.在整个教学过程中,师生之间既有信息的传递,又有情感的交流,更有思维的撞击,师生完全处于平等状态,使学生积极快乐地参与课堂学习.
总之,快乐课堂,不仅是学生成长的一方沃土,也是教师专业成长的乐土.在快乐的劳动与技术课堂上,知识激活知识,生命激扬生命,心灵激动心灵,人格激励人格,处处散发和谐的氛围,师生徜徉在知识的殿堂,充满幸福.
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参考文献：
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