论文大学英语教学中的中国文化缺失问题，本文是英语教学毕业论文提纲范文跟大学英语和大学英语教学和缺失相关专科毕业论文范文.
摘 要中国文化输入在大学英语教学中有着重要的意义,但这一重要性没有得到大学英语教育者的充分重视.中国文化缺失体现在大学英语教学大纲、大学英语教材和实际教学的各个环节上.如何改变中国文化的缺失现象,是当前大学英语教学亟待需要解决的问题.
关键词大学英语教学文化输入中国文化缺失
我国的大学英语教育在过去相当长的一段时间里由于受传统教学的影响,教学的重点一直放在语言技能训练上,英语教学几乎脱离了社会文化语境的背景.随着社会的发展,对英语学习者的要求也在变化,大学英语教学的重点也随之发生变化.2004 年,大学英语教研组根据社会发展需要尤其是跨文化交际的需要将跨文化内容纳入到教学大纲中,大学英语教学的重要目标之一是要培养具有国际视野、跨文化沟通能力的高层次人才.文化教学得到了语言教育者的普遍认同和重视,但遗憾的是,大学英语教学中跨文化教学多以介绍西方文化为主,在教学的各环节中,中国文化却少有涉及.而跨文化交际的双向性决定我们不能只偏重目的语国家的文化输入,跨文化国际交流能力更离不开母语文化的知识积累.
1 中国文化输入的重要性
从文化的视角来看,语言是文化的载体与表现性形式,因此语言教学不能离开文化教学而单独存在.这就要求教师在英语教学当中,要注重中西方文化背景知识的输入.培养学生的跨文化交际能力是目前外语教学的重要目标.而跨文化交际的双向性决定我们不能只偏重英语语言文化输入,作为母语文化背景的中国文化,也应该引起重视.学生不仅要了解英语语言文化,还应该更好地理解本族文化并能够用英语对外传播中国文化.
提高大学生的文化修养既是大学英语教学的重要目标之一,也是来自大学生提高自身素质的内在要求.教学实践显示,高校大学生有着强烈的用英语表达的愿望,他们希望用英语与国际友人进行交流,但实际情况却是在与外国人交流时不知谈什么话题,也不知如何用英语介绍当地风俗和我国传统文化,结果只能是跨文化交流挫败.用英语进行交流不是一句空话,而应该是用英语这门工具去学习了解外国科学文化知识的同时,加强了解汉语的文化精华并掌握它们相应的外语表达,这种文化素养的提高主要是靠外语教育中文化教育来予以实现.同时,大学英语教学中的中国文化信息输入能够促进学生的学习兴趣和口头表达能力.
当今国际交流中跨文化交际日益频繁,语言教学不仅要引入外国文化,更应该担当起传播中国文化的重任.培养学生的跨文化交际能力,把我国的优秀传统文化知识融入到英语课堂教学,培养学生的中国文化传播意识,是中国文化对外传播的重要途径.大学英语教学在注重西方文化输入的同时加强培养学生的中国文化输出能力,提升大学生的文化传播素养,这不仅对学生的个人发展大有裨益,而且为国家的文化战略实施打下了坚实基础.
2 大学英语教学中中国文化缺失问题
虽然文化教学得到了语言教育者的普遍认同和重视,但大学英语教学中跨文化教学多以介绍西方文化为主,中国文化仍处于边缘地位.由于文化的范畴很广,中国文化在大学英语教学中应该涵盖哪些具体项目,应该按照怎样的教授方式等问题还存在着诸多争议和认知欠缺.
首先,《大学英语教学大纲》中对中国文化的教学要求不明,没有系统地对所要教授的中国文化内容作以说明.虽然早在2004 年,大学英语教研组就根据社会发展需要尤其是跨文化交际的需要将跨文化内容纳入到教学大纲中,但作为母语文化背景的中国文化没有引起充分重视.同时大学英语四级词汇中的中国文化词汇偏少,一些反映中国核心文化的词汇没有列出.
其次,大学英语教材中涉及中国文化的内容较少.在现行的大学英语精读和听说教材中,涉及中国文化的素材很少,缺乏有关中国古代思想、哲学和认知等深层次的中国文化内容.教材内容不足决定了中国文化在大学英语教学中缺失的必然结果.
在大学英语教学过程中,中国文化输入缺乏系统性,教学内容单薄、形式单一.教学大纲对中国文化教学具体目标要求不明、教材中与中国文化相关的内容缺失直接导致教学环节中的汉语文化教学内容不系统、不连贯.大多数情况下,老师在导入中国文化时,主要根据自己的文化认知零零散散地输入,缺乏整体性、持续性.
同时,大学英语对中国文化教学缺乏有效的检测方法.虽然目前大学英语四级考试在翻译中增加了中国文化的内容,但检测方法过于单一难度也较大,对中国文化的英语学习检测难免有失偏颇.在大学英语教学中也缺乏对中国文化相关内容的检测,这在一定程度上削弱了学生大学英语的学习积极性.
3 改进方法
随着信息经济全球化的高速发展,各国之间的文化交流越来越频繁,本民族文化的缺失将导致跨文化交际的不平衡,对培养具有国际视野、跨文化沟通能力的高层次人才不利,对于中国文化在全世界的传播也极为不利.针对中国文化在大学英语教学中的缺失现象,我们需要进一步完善大学英语教学大纲、优化教材、改进教学和测试方法,使语言和文化学习相辅相成.
3.1 改进大学英语教学大纲
教学大纲应为中国文化教学设立明确的指向性目标,应涉及中国古代思想、哲学和认知等深层次的中国文化内容；对中国文化输入的教学方法也应作指导性说明.同时,大纲词汇表的制定不仅要考虑词语在英语文献中的出现频率,还要适当考虑跨文化交际中母语文化的表达需要,适当增加汉语文化词汇,加强中英文化词汇对比研究.只有在教学大纲的方向指导下,英语老师在教学过程中才能有据所依开展中国文化教学.
3.2 教材中增加中国文化内容
在教材编制上,应依据教学大纲要求,提升中国文化在大学英语教材中的比例.在读写教材中适当增加中国古代思想、哲学和认知等深层次的中国文化内容；听说教材也要增加中国传统文化内容,引导中英文化相关话题讨论.
3.3 教学中注重汉语文化输入
在教学环节中,老师可以采用灵活多变的教学方法来适应不同学生不同层次的文化学习要求.精读课可以从读写、翻译中国文化等方面展开,在听说课的口语活动中采取布置任务、课堂展示、互动式的教学方法.同时利用网上优质教育资源拓展教学内容,让学有余力的学生进一步加强文化修养、提高学生用英语表述中国文化的能力和兴趣.
3.4 选用灵活的检测方法
在考查学生中国文化的英语运用能力上,可以在大学英语四级考试和校内大学英语测试中适当增加中国分.四级考试中文化翻译难度较大,可考虑增加或改为阅读素材.而校内英语学习的检测方法是可以灵活多变的,可为书面论文形式,也可在笔试中增加汉语文化考核内容,抑或在口语测试中灵活展开.有了合适的测试手段,学生对中国文化的英语学习才会更有动力,中国文化的英语教学才能走得更远.
4 小结
纵观大学英语文化教学状况,虽然文化教学早已引起英语教育工作者的关注,但在实践过程中还是存在着诸多问题,特别是在当前提倡中国文化“软实力”的政策背景下,如何改变大学英语教学中中国文化缺失现象,提高学生的中英文化修养,让他们能够更好地运用英语进行文化交流、传播中国文化,这是现阶段大学英语教学的重要目标之一,还有待广大英语教育工作者深入研究与探索.
言而总之,上文是一篇关于大学英语和大学英语教学和缺失方面的英语教学论文题目、论文提纲、英语教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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