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合作学习虽推广多年,但各方对其评价可谓是毁誉参半.很多人在认同合作学习能培养学生自主、合作能力,促进学生团队意识的发展,但也易引起课堂秩序的混乱.而难点仍需教师直接讲解,甚至认为合作学习是有名无实,不利于学生学习成绩的提高.教师难以讲解得面面俱到,而合作学习能激发学生的学习潜能,分担教师的部分教学任务,让学生发挥自己的长处.互帮互学、相互促进、共同发展,有利于学生个体得到发展.
一、小学英语小组合作学习存在的主要问题
1、内容选择不当.小组合作学习是竞争与合作的并存,教师要通过合作学习,提升学生的合作意识与协作能力,开阔学生的视野,但合作不是意味着竞争的消失.有些知识适宜直接讲解,有些适宜学生自学,有些适宜合作学习来完成.有些老师似乎认为不进行小组合作,就不是一节完整的课,无论什么任务,一概通过小组合作学习来完成.
2、小组分工不明确.小组分工要遵循同组异质的原则,让学生发挥各自的特长.而当前小组分工存在两方面的问题：一是分组不合理；二是分工不明确.部分教师以前后座四位同学为一组的分组方式,或让学生自由结组,必然会导致组间的不平衡.
3、流于形式,不能发挥合作效力.小组合作学习的目的是让各成员尽其所能共同完成一项学习任务,而在实际执行中,组内同学的参与是不均等的,往往由一些“代表”完成任务,而其他组员不会去思考,只是沦为“跑龙套”,使合作学习徒有其表,流于形式.只有每位学生都表达自己的想法,才能闪现智慧的火花,而合作机会的不均等,必然导致合作学习的失败.
4、评价机制的不完善.好的评价能促进学生对学习内容的理解与认同,能起到画龙点睛的作用.但在实际教学中,教师对小组合作学习的评价不完善,仅限于内容的讲解或简单地表扬批评.
二、小学英语教学中合作学习的有效策略
1、深化对小组合作学习的认识.很多一线教师对合作学习的理念解读有误,认识非常肤浅,将小组合作学习与传统意义上的学习小组等同起来,或视小组合作学习为包治百病的“灵丹妙药”.小组合作学习要发挥其效用,教师就要深化对小组合作学习的认识.学校要通过座谈、培训等方式,帮助学生正确认识合作学习,教会学生合作的技巧,要让怯懦的学生敢于表达自己的观点,让“霸道”的学生学会听取他人的意见.小组合作学习只是诸多教学方式中的一种,并非所有的内容都适用于此种方式,如果内容选择不恰当,必然会导致小组合作学习的失败.在小组合作中,教师要了解学生的情况,合理地进行分组,按照学生的认知水平、接受能力、兴趣爱好进行异质分组,每组以4至6人为宜.教师要通过编写导学案指引学生开展合作学习,要满足不同层次学生的接受能力.小组合作学习的设计,教师不仅要设计知识,还要设计学生,要充分地了解学生,精准地把握学情.有效地教学评价要贯穿学生学习的全过程,不仅要对学生展示的结果进行评价,还要对学生在学习中表现出的情感、态度进行评价.
2、选择适当的合作学习内容.英语是实践性很强的语言学科,师生、生生之间的互动是合作学习的主要方式,教师要积极开展合作学习,激发学生的兴趣,引发学生的共同参与.（1）合作学习内容要有价值.单词是学习英语的基础,如果单词都不会读,其他一切皆免谈,但单词的学习不适于合作学习,而英语语法的学习需要教师的直接讲解,也不适用于合作学习.教师要选择有合作价值的内容,引导学生参与合作讨论,表达见解.如在译林版六上Unit6 “Keep our city clean”的Fun time教学中,教者提出问题：“What can we do to keep our school clean?”（2）合作内容有一定的趣味性.英语学习较为枯燥,易引起学生的负面情绪.教师要选择学生感兴趣的话题,如在五上Unit3 “Our animal friends”的Fun time教学中,教者选择学生喜欢的动物为内容进行合作学习,让学生根据自己游玩动物园的经历,向其他同学介绍自己喜欢的一个动物,并且编写成简单的对话.在展示阶段,大家的关注点也不尽相同,有的学生比较关注动物的体态,有的学生比较关注动物的外表.（3）要贴近学生的现实生活.学习内容只有紧贴学生的现实生活,才能引发学生的兴趣,让他们乐意参与合作交流.
3、明确分工,发挥合作机能.小组成员要承担一定的责任,既能保证学生的全员参与,也要发挥小组合作的机能,维持良好的课堂秩序.教师要鼓励学生进行角色轮替,能解决合作学习中参与不均等的问题.小组的分组往往有一定的偶然性,教师要加速小组的成熟过程,经历形成、磨合、规范、运作,使合作学习逐步走向高效.
4、完善评价机制.评价主体多元,在教师评价的同时加入学生自评、互评；评价内容全面化,包括知识、行为、情感等多方面内容；评价方式灵活化,要依生施评；评价时间全程化,不仅有终结性评价,还包括过程性评价、及时性评价等.
总之,在小组合作学习中,我们要改变内容选择、小组分工、评价机制等方面存在的问题,要着眼于学生的长远发展,采取合适的策略,提高小组合作学习成效.
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参考文献：
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2、 优化作文教学，打造高效课堂 陈丽芳（德化县浔中中心小学,福建 泉州 362500）【摘 要】在教学实践探索中,要想增强学生的作文兴趣,提高写作水平,只要我们以学生为本位,用心探索,解决作文教学存在的问题,才能打造出高效的作文课堂.
3、 小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性 浅议小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性□ 李 敏（河北省廊坊市霸州市岔河集乡西下中心小学,河北 廊坊 065700） 【摘要】新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养,倡导自主、合作.
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6、 立足现实起点打造高效课堂 摘要在数学课堂中,教师应立足学生的现实起点,着眼于学生思维的“最近发展区”,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,打造高效课堂 关键词现实起点；高效课堂；数学教学中图分类号.