论文信息化教学在保险订单班《风险管理》课堂实施中的实证分析以保险职业学院为例，该文是有关信息化教学论文范文文献与实证分析和保险职业学院和《风险管理》相关毕业论文格式范文.
王?君/保险职业学院
摘 要：当今社会,互联网+已经成为大势所趋,教育行业也不能置身事外,教师必须提高自身信息化教学能力,提高教学效果,同时培养学生核心素养,强化学生信息化能力水平.
关键词：信息化教学 保险订单 教学效果
全国第三次教育工作会议提出“实施素质教育的关键在教师,建设高质量的教育,必须有高质量的教师.”教师应以自己的实际行动,掀起学电脑、用电脑、提高自身信息素养的热潮.坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则,操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式,使教师学以致用,改变传统的教学模式和方法,积极使用多媒体技术利用计算机工具辅助教学,优化教学过程设计,并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式,达到培养创新精神、实践能力的要求,与素质教育的目标结合在一起.
下面以风险管理课程实证分析信息化教学在保险学科中的运用.
一、教学分析
（一）教学要求
一是人才培养目标.保险专业要培养面向各类保险公司、保险*机构的基层业务、技术和管理领域的高素质劳动者和技术技能人才,采用基于工作过程的课程开发方法,对相应的行业企业岗位群（保险公司、经纪、公估公司）的典型工作任务进行梳理、归纳和加工,设计课程体系.二是课程标准.（1）课程性质：《风险管理》是研究风险发生规律和风险控制技术的一门新兴管理学科,各经济单位对风险实施有效的控制和妥善处理风险所致损失的后果.（2）设计思路：风险管理是金融保险专业学生的专业课程之一,为实现其以职业能力的培养为核心的教学目标,教学团队在深入企业调研的基础上,对课程的组织和实施进行了深入研究,打破传统课程模式,突出课程的应用性和操作性.（3）课程目标：从知识目标、技能目标、素质目标中萃取核心要素,注重学生核心素养的育成.
（二）教学资源
学院风险管理团队经过积累,搭建了多层次的教学资源,包括教材、世界大学城资源、行业企业资源.世界大学城资源包括原有的理论性强的资源加上信息化手段形成的成果,包括语音资料、微课等视频资料,使学生突破时间、空间限制,以适合自己的形式学习知识和技能；而受益于校企合作、产教融合,行业企业与学校形成良好的共享共建共赢关系,为学校教学提供行业资讯和高附加值的行业成果,大大激发学生学习兴趣.
（三）学情分析
（1）学生喜欢表现自己,喜欢直观的表达形式.（2）学生对传统的纯理论教学缺乏兴趣,探究能力较差,但喜欢新鲜的学习环境、愿意动手实践操作,动手能力强.
二、课堂策略
传统教学有较多不足：手段单一,教师讲,学生听,很难抓住学生注意力,课堂效果不能保证；理论知识抽象,学生不愿费心思、花时间来理解知识并消化吸收；难以评估课堂效果；不能不做到因材施教.信息化教学恰好解决这些问题：允许学生使用自己喜欢的听、看视频的方法学习,课后利用信息化手段随堂测验,及时检验教学效果,并调整教学策略；课前要求学生问卷反馈信息,做到有针对性的讲解.
三、教学过程
（一）课前准备
课前准备非常重要,给学生下达任务学习相关资料,有意愿的可以提前做出初步成果,提交问卷.精准把脉学情,提高授课效率.
（二）课中探究
（三）课后拓展
（1）到世界大学城提交作业.（2）按照老师要求的时间段到空间完成测验.
四、教学效果
据不完全统计,传统教学与信息化教学表现差异明显,具体见下表数据,凸显出信息化教学的效果.
参考文献：
［1］于露露,陈翠翠,高职《国际贸易实务》信息化教学设计研究［J］.现代商贸工业,2018(6).
［2］罗国文,吴伟.基于课堂教学改革的信息化建设研究——以浙江育英职业技术学院为例［J］.中国管理信息化,2018(6).
基金项目：本文系湖南省教育科学十三五规划一般课题,课题名称：产教融合背景下高职院校订单培养现状及发展策略研究（课题编号：XJK18CZY001）.
作者简介：王君（1982-）,女,汉族,山东人,研究生,讲师,研究方向：保险、教育.
结束语：本文是一篇适合不知如何写实证分析和保险职业学院和《风险管理》方面的信息化教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于信息化教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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