论文高三课堂教学有效性的实践，该文是教学有效性类有关论文范本和课堂教学和实践探索和有效性有关论文写作技巧范文.
高三的语文课基本以复习为主,新授课只有一本《唐宋八大家散文选读》,知识点的系统复习整理,往届高考原题及大市模拟卷的仔细揣摩,一场又一场模拟考试的反复锤炼,学生在拼搏与疲惫中度过高三,这样的高三语文课有效吗？当然是有效的,毕竟是系统的复习与操练,这样的高三语文课能变得更有效吗？当然也应该能更有效.今天我要谈的就是让高三语文课变得更有效的几点实践摸索.
第一：老师讲、学生练与自习的有机穿插.正如音乐中少不了休止符,绘画中少不了留白一样,高三的语文课应该少不了自习课的穿插.我这里说的是语文自习课,因为在这节自习课中学生必须自习与语文相关的内容.比如整理语文笔记,积累写作思维菜单,随笔写作,自主阅读等等.这样的自习课对于高三语文来说是必不可少.现在我感觉学生越来越不会自学,什么知识点都是老师掰碎了喂给学生,学生都是被动的接受.在这个过程中,学生不需要主动性也渐渐没有了主动性.我们知道语文重在积累,积累从一点一滴中来,这一点一滴的琐碎知识仅靠老师讲一遍是不够的,学生必须反复咀嚼,才能变为自己的东西.
到了高三,时间似乎变快了,不够用了,老师恨不得再讲点,多讲点,似乎只要我讲了,学生就学会了.其实不然,我们常常发现,某一个知识点我们讲过了,学生在练习中依然不会.那么问题到底出在哪里呢？我说问题出在学生根本就没有掌握,可能是我们讲得不够清楚,更可能是学生没有时间消化成自己的知识.那么我们语文课就应该给学生留点空间,让他们在语文学习中停一停,把老师教过的知识再来咀嚼咀嚼,消化了再上路.
事实也证明了这样做是有效的.之前在学生刚升上高三时,我就让他们准备了一个整理本,也及时批改检查整理本.但是我发现学生的语文整理做得很不理想,不是随便抄几个错题应付一下,就是把复习资料上的笔记再抄一遍给我.这样有用吗,不能说没有一点用,只是效果尔尔.一些上课讲解分析中细碎的、具体而又典型意义的知识点和错误在他们的整理本上是看不到的.比如说我们曾分析过一首诗歌,题目叫《客有卜居不遂薄游汧泷因题》,学生其实从题目开始就没有看懂,“卜居”是什么意思,“薄游”又是什么意思？之后我讲过了,也让学生记下来了.但是两天之后收上来的整理本中,根本就没有这个内容.我想我必须思考一个问题,那就是如何让我讲的内容成为学生掌握的知识.一个星期后,我又把这道题拿出来给学生重做,学生的反应是,我见过,但是我忘了.当时我就让学生翻资料,找到我曾经讲过的笔记,让他们自习复习.之后我班在复习文言文的时候碰到一个文言小段翻译练习——《皇甫谧二十始勤学》,其中有一个句子是“岂我不卜邻,教有所阙,何尔鲁钝之甚也？”“卜邻”要翻译,学生居然翻译对了,我问他们你们怎么知道的,学生说他们想起了之前诗歌中见过的“卜居”.我想我知道了学生之所以掌握这个知识点的原因.
明代张溥“所读书必手钞,钞已朗读,过即焚之,又钞,如是者六七始已——溥诗文敏捷,四方征索者,不起草,对客挥毫,俄顷立就,以故名高一时.”张溥之所以名高一时,在于其能反复复习,这需要时间.于是我刻意在每节课临下课前空出来10分钟,让他们当堂整理本堂课所学知识点,甚至我一周还会专门空出一节完整的自习课,让他们查漏补缺.事实证明,自习在高三语文学习中是必不可少的.
第二：课堂活动少不了.我带的是一个普通班,不说难的知识点,即便是初高中课内名句默写都成问题,6分的题（除2分课外名句名篇）能拿满分的没几个,大部分人在3、4分左右.怎么办？我试过把名句名篇拆成一小段一小段来默；试过先抄一遍再默.结果发现默写这个知识点的复习拖的时间太长,且效果不佳.一天我看到班主任收拾抽屉,拿出来一盒子计分卡,我灵机一动,说借给我用用,我想好该怎么督促他们背诵了.然后我在上课时宣布,一个星期后会进行一场关于课内名句名篇默写的语文活动,以小组为单位比赛,输的组表演节目,赢得组每人一块巧克力.学生一听就炸窝了,课后不断有学生来问我,我们组不会背的人太多,怎么办？我说你们看着办,要不就提前准备节目.之后一个星期我不再管默写的事,上课也不默写了.我精心准备好课件,以填空和纠错为主,比赛时间到了,我专门拿出两节课来比赛.比赛开始了,同学们很激动,有的组确实弱一点,在规定的时间内答不出,被别的组抢答了.这两节课大家群情激动,惹得课间休息的其他班的学生围观,有个学生甚至推开一点窗户想回答,被我班学生给哄走了.结果出来了,赢的组的学生嚼着巧克力看输的组表演节目.我又把所有错的句子拿出来过了一遍,然后让他们整理.那节课,课堂充满了活力.接着的一次考试,我班默写均分5.4分（除课外名句）.
之后我就开始思考,除了默写,其他知识点的学习与复习,能不能也组织一些活动呢？学《钴鉧潭西小丘记》一文,我又提前跟学生说组织一场活动,谁回答正确一个问题,就能得一个分币,本节课得分币最多的免写当天的语文作业.学生们预习的那个认真啊！第二天上课时,我说：“我有3个名额,读全文,按读的情况分别给为2分,1分和0分,有没有人要这个分？”哗啦一下站起来五六个学生,他们通过猜拳,留下了三个人比拼.之后我又陆陆续续问了一些问题,给出了一些分币.我以为需要扎扎实实一节课才能学完的文章,没想到半个小时就搞定了.无论是文言知识理解,还是课文理解,同学们理解掌握得都很好,剩下15分钟干脆让他们自习整理.免写作业的学生也很高兴.★作者通联：南京市大厂高级中学.
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参考文献：
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