论文言语形式：厘定不同类型古诗教学基点的抓手，本文是古诗教学方面有关论文范文检索跟基点和厘定和古诗方面论文范本.
小学语文学习古诗词并不是要让学生学写古体诗,运用文绉绉的语言来说话写文,而是要借助古典诗词选取典型景物、意象和人物活动来展现主旨的写作方法.小学语文教材中编选的古诗主要有描绘风景类、叙事典故类、言志寓理类等不同类型,教师需要根据不同类型的古诗,从其独特的言语形式中选择不同的学习价值点,采用不同的策略,引领学生在想象、体悟和运用的语言实践中促进核心能力的发展.
一、紧扣景物特点,在诵读联想中再现美景画面
描绘风景的古典诗词在小学古诗中占据有半数的比例.这类古诗词的最大特点在于诗中有画、画中有诗,真正做到了“诗画合一”,表达不着痕迹,读来浑然天成.教师教学就应该充分借助诵读体悟的方式,将读中理解、读中想象作为这一类古诗的教学的言语形式落脚点.
如李白的《望庐山瀑布》一诗中,诗人正是紧扣题目中的“望”字,从太阳照耀下的“香炉峰”人手,以“遥看”的视角,借助极具想象力的一个“挂”字,妙用一个动态性的“飞”字,夸张性地运用“三千尺”,将庐山瀑布的雄伟壮观展现得淋漓尽致.教学中,教师就可以引领学生站立在诗人“远望”的角度,圈画出诗歌中诗人实实在在描写的事物,如“香炉”“紫烟”“瀑布”“飞流直下”等,引颌学生想象紫烟升腾后笼罩下的香炉,究竟是一幅怎样的状态？学生结合图片、视频资源的观察后进行想象,促进学生认知向诗歌内核不断逼近.
风景类诗歌的文字凝练而优美,诗歌的意境充盈,学生在想象中进行感知体悟,从而为语言的积累和画面的描述提供训练的渠道.
二、聚焦异常之举,在拓展补充中体昧人事情怀
由于古诗体裁的限制,叙事类的诗歌不可能将事情的来龙去脉、人物的言谈举止进行全面的描写,而是借助典型的细节和人物最为传神的动作加以体现.正是这些与平常言行相异的举动,才能将诗人的豪放潇洒、悲喜情怀充分地展现出来.
如《池上》是一首语言浅近、形象鲜明的五言绝句,通过小娃一系列的动作,展现了儿童天真烂漫、活泼可爱的形象特点.一个小孩子,有条不紊地撑船、采莲,就足以能够吸引读者的眼球了,更何况这位“小娃”动作如此熟练,既“撑”又“藏”,最为关键的在于“偷采”,为原本就充满生趣的人物形象更增添了极富情趣的气质.教师可以紧扣这一特质,对“小娃”的动作进行具体地分解,从而在言语细节的补充过程中深化感知孩童形象的活泼淘气、天真幼稚.
三、揣摩物象隐喻,在统整实践中感悟人生哲理
言志寓理类的诗歌,在小学语文教材中所占的比例并不算高．但进入高年级之后,这类古诗词对于丰富学生的作文表达手法、引领学生理性思维,都具有重要的促进作用.教师可以将提炼这类诗歌物象以及探寻物象背后的“隐喻”作为言语形式教学的价值点,从而在逐层感知的过程中洞察诗歌所指的“人生志向”和诗句中自然渗透出来的人生哲理.
如在教学《墨梅》一文中,教师就可以用诗歌“借物喻人”的写法,将教学的着力点聚焦在借梅自喻上,感受诗人是怎样借助具体的事物来表达自己人生志向的.教学中,教师可以先引领学生通过自主性诵读,感知整首诗歌的大意,并深入感知墨梅自身的特点；随后,教师引领学生借助多元资料,揣摩王冕其人：小说《少年王冕》中王冕“孝敬母亲、自强不息”的君子形象；网络收集的王冕生平资料,感受其不畏权贵、淡泊名利的特点；最后,教师引领学生调整自身的理性思维,深入对比墨梅与王冕在特点上的共性特点,从而意识到作者正是想借助墨梅淡雅幽香来表达自己不向世俗献媚的傲骨和情操.
教师正是从这一类文本在言语表达上的独特之处出发,引领学生穿越诗歌语言的表层,让学生在联系、对比、统整的思维下,形成了“梅即是人,人即是梅”的感悟.
总而言之,古诗词作为我国古典文化的瑰宝,无论是其内在,还是其外形,都显得博大精深.小学语文教材中选编的诗歌对于夯实学生语言能力、提升传统文化的鉴赏素养,都具有举足轻重的作用.教师借助诵读、形象、补充、统整等方式,引领学生进行扎实的语言实践,在不断积累经典性诗词语言中,汲取语言营养,提升核心素养.
参考文献：
[1]许德斌．基于言语形式学习的小学古诗（词）教学策略教学与管理,2017 (11)．
[2】王惠良．谈古诗言语形式的文化意蕴m．语文学刊,2015(3).
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参考文献：
1、 创生数尺：由具体数学走向形式数学《认识负数》教学新探 陆晓林（江苏省海安县实验小学,226600）摘要用温度计引入负数教学值得商榷是共识,但离开了温度计后学生理解负数又缺少了直观的支撑 从知识发生、发展的角度切入,以“”&ldqu.
2、 关于小学古诗教学方法的探究 【摘要】古诗词教学是传承中华文化精髓,弘扬中华传统美德,熏陶学生精神的必要手段,在2000年颁发的九年义务教育全日制小学语文教学大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇,低年.
3、 小学语文中古诗教学的翻转课堂实践 【摘 要】随着移动互联网的发展,信息传递的途径越来越丰富,这为翻转课堂的开展提供有利的技术支撑,小学语文古诗学习的过程中运用翻转课堂的教学方法能够有效的提升教学效率 【关键词】古诗学习 翻转课堂.
4、 古诗教学中诵读和悟美的融合古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学一得 内蒙古和林格尔县第五小学（011500） 李军民摘 要古诗是古典文学的精华,也是阅读教学的重要组成部分 然而,在传统的古诗教学过程中,学生学得无味,教师教得无效 学生无从体悟古诗教学中语言文学的魅力 .
5、 古诗教学，让目标直指核心素养 摘要古诗词的教学,应将教学目标直指学生核心素养的提升 实际教学中,教师应尊重学生的学习起点,让每一环节的目标更精准；找准课堂生长基点,让每一环节的安排更合理；理性面对教学难点,让每一环节的指向更明确 .
6、 素读理念下的古诗教学策略浅释 摘要素读是我国传统而经典的一种阅读方法 运用素读的方式进行古诗的教学,能让学生走进古诗、理解古诗、体验诗境、表达诗情,这样不仅能够有效地凸显古诗的文体特点,更能让学生体会到古诗的艺术魅力,理解美、欣赏.