论文PBL教学法在分析化学实验教学中的应用，该文是实验教学有关论文范文例文跟分析化学实验和PBL教学法和应用探讨方面论文范文例文.
在医学院校的本、专科课程中,分析化学是主干课程之一,也是门非常重要的基础课程.分析化学的教学内容分为理论和实验两部分.由于分析化学实用性较强,其主要是通过在课堂上对教师对理论课程的降解,在实验教学中加强对理论知识的验证和知识点的巩固,也是对学生在动手能力与创新性思维能力方面加以培养.分析化学传统的实验教学手段片面注重通过实验内容的传授,从而验证理论教学中强调的知识点.这种教学手段更倾向于填鸭式,往往较少考虑到学生在实验过程中面对问题如何解决,由此容易伴随一些不良的教学结果.基于这种现状,我们尝试将PBL教学法应用于分析化学实验教学中,以“荧光分析法测定复合维生素B片中维生素B2的含量”为例,通过启发式教学来促进学生对基础知识的掌握以及对思维能力的进一步提升,加强解决问题能力及自主学习能力.
一、应用情况选择药学专业本科学生作为实验对象,根据分析化学实验手册,并根据教材内容提出以下问题,包括什么类型的化合物能够用荧光分光度法进行分析.教师通过布置这几个问题,要求学生查找的相关资料熟悉并掌握该类药物的定量分析方法.这种课前布置作业的方法目的让学生带着这些问题去开启实验教学,并且课前的文献查阅与对问题的思考及接待,最后带教老师应观察学生对问题或者文献查阅的方法及时给予适当的引导.最后由教师进行点评,并对相关内容进行系统简单讲述.因此,实验课前,教师先以理论基础的知识点进行启发学生,这种形式教学能够引导学生回顾理论课上的知识,同时可以有效地引入即将进行动手操作的实验内容.
二、PBL教学法实施过程1.PBL教学法的概念.以问题为基础的学习（PBL）源于医学教育,其以学生为主体、以问题为中心,教师为主导,采用问题提出—假设建立—资料搜集—论证假设—课后总结五个阶段的教学模式.在教师的指导下,合理引导学生进行主动学习、主动思考、主动解决问题,并对问题进行讨论总结.
2.情景创设、提出问题.PBL教学的核心是提出问题,学生根据问题在学习的过程中进行探讨并逐一解决.因此,在实施PBL教学时候,带教老师向学生交代实验最终的要求、目前现有的实验条件、实验过程所需的相关仪器以及实验过程中安全等；并且以实验内容为主体,合理设计一些问题,主要特点是难易程度适中,又结合当今热点或生活常识等,从而引导学生主动查找问题的答案并能够激发学习兴趣.例如：复合维生素B片有哪些药理作用？在临床上主要应用于哪些疾病的治疗？维生素B2的结构？有哪些药理活性以及鉴定手段？针对这种方法,教师可以安排学生每8人一组,针对问题,在实验进行提前一周进行布置,让学生根据理论课相关背景知识,结合《中国药典》和查阅资料后,每组学生进行单独实验设计.并且鼓励学生进行组内讨论,同时做好讨论记录.随后,教师针对每组学生的实验设计,对于选择使用同一个实验方法的组归类,并进行审阅、归纳,同时指出学生实验设计中的创新之处和设计中的不足之处.然后带教老师再组织学生进行分组讨论,合理地引导学生自主地修改实验设计.最后每个实验组通过修改后,逐步形成一个完善、合乎逻辑的实验设计,如其中可以通过荧光分析法进行复合维生素B片中维生素B2的含量测定.3.围绕问题、开展实验.在实施实验的过程中,教师安排学生每2人一组,根据修改完善实验流程,围绕分组讨论的一些原理性的问题或者操作过程中意疏忽的细节,带着问题开展实验操作,在实验操作过程中寻找答案.教师要求学生按照实验设计,独立完成整套过程,包括样品的前期处理,含量测定用的标准溶液配制等.4.解决问题、实验总结.当出现操作的不规范引起的实验误差,实验过程中的错误操作等引起的实验结果的不准确,教师可以允许学生重做.同时也要对这种情况的学生进行合理的引导,培养他们实事求是的科学态度以及科学获取数据、节约试验耗材等理念.实验结束后,教师组织学生进行课内讨论,并对已经解决的问题以及尚未解决的问题进行一一讨论,并引导学生认真思考,总结经验,同时指导学生按照试验整个过程总结实验报告或者撰写相关论文.并且要求实验报告或者论文目的明确,逻辑合理,思路清晰,数据的统计分析要实事求是,结论简单明确,问题与讨论要简明扼要.
5.拓展试验,增加设计性实验.根据分析化学实验课本中的内容,选择类似的试验方法,并根据社会热点等,选择合适的分析对象,引导学生设计并独立完成试验.同时教师要对学生的实验设计,实验完成的整个过程进行把关,保证实验顺利进行.拓展试验目的是在整个实验过程,让学生始终带着问题和对问题的兴趣进行开展实验,从而能够带动学生的积极性以及开发创新能力.6.根据效果、科学评价.对开展PBL教学改革的实验班的效果进行客观评价,评价内容主要有以下几方面：学生对该堂实验课程中实验内容的理解程度（包括课堂讨论、发言）；实验前的准备（包括仪器的调试等）；实验过程中的操作方法；实验过程中面对问题的应变以及解决问题；实验结束后仪器的关闭、操作台的清理；实验报告的完成情况,以及统计实验报告完成情况,还有特别是讨论部分能否与平常实验教学过程中的异同点.
三、PBL在分析化学实验应用中的优势1.激发学生兴趣.在实验教学中引入PBL教学理念,既加强了学生动手操作能力也培养了学生的创新意识.传统的实验教学以教师为核心,事先为学生准备好试剂、药品、材料,并要求学生根据实验手册或讲义进行按部就班操作.至于本次实验的目的,实验方法的选择,试验操作步骤的设计,学生都不是了解特别清楚,这样不利于学生独立操作实验的能力的培养,也不利于学生的创新意识的开发.然而,通过PBL这种自主设计—自由讨论—自行实验的教学模式,不仅能够激发了学生的兴趣,还能够启发了思维,强化了科研创新的意识,培养了学生独立完成实验的能力.2.锻炼学生实验设计能力.通过让学生自主根据试验大纲、《中国药典》等教材,设计实验,并且与带教老师根据实验设计环节进行讨论.这使得学生根据课前复习的实验内容、新资料查询以及方法可行性的讨论得到了充分的发挥,充分发挥了学生的主动性.这一改革措施有助于学生在今后的工作,或者进一步学习深造过程中,面对新的知识点有利于提高学生的理解能力及动手设计、逻辑思维能力.3.提高学生解决实验中问题的能力.与传统的分析化学实验教学的理念“老师带着走”相比,PBL教学更注重以学生为中心,以充分理解知识点为基础,始终保持主动学习、主动解决问题的状态.
四、分析化学实验教学过程中实施PBL教学需要注意的问题分析化学是医学生或药学生的基础必修课,课程内容多,课时数有限,学生数量也多,这对开展PBL理论教学造成一定的困难.但是实验课程教学多数是小班制,这样创造PBL教学法开展的条件.对于开展PBL教学的同学,能够从资料的查询、能够解决实验过程中可能出现的问题、能够处理及总结实验数据.因此,通过这种教学手段,加深了学生对知识点的深刻记忆,效果反应较好.PBL教学法还能够转变学生与教师的角色,加强了学生与教师的沟通；通过小组讨论等方式,强化了团队协作的重要性,将问题的出现变被动接受为主动学习,提高了学习兴趣、激发了他们的责任感.然而PBL教学过程中,出现或可能出现的问题有以下几个方面：PBL教学改革需要对学生的实验设计进行讨论,历时较长,这对于教学课程时间安排提出了新要求.这要求学生在设计实验过程中,提高效率,避免重复环节.同时对于教师要求讨论过程中,把握主要方向,合理规划讨论时间.PBL教学实验过程中,学生实验操作是否规范,特别是水、电等有安全隐患的地方要尤其注意.
五、结语将PBL教学改革应用于分析化学实验教学课程中,将有利于改变教与学的主动与被动,改变老师与学生之间的教与被教的关系,整个课堂环境中紧张而又宽松,活泼而又严肃,并且又能保证整个教学过程的顺利进行,最终提高分析化学实验教学质量,并进行推广和实施.
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参考文献：
1、 分析化学实验教学改革 分析化学实验教学改革探讨郑剑冰（南京市莫愁中……专业学校,江苏 南京 210017） 摘 要 分析化学是药学类专业一门重要的专业基础课程 从分析化学实验教学中存在的问题入手,探讨了分析化学.
2、 工科院校非化学专业分析化学实验教学 刘智敏（昆明理工大学理学院,云南昆明650500）摘要工科院校非化学专业的学生化学基础薄弱、兴趣不高、实验动手能力不强,且对分析化学实验的要求各不相同 本文分析了工科院校非化学专业学生的专业特点,指出.
3、 项目教学法在植物学实验教学中的应用 摘 要传统的植物学实验教学普遍存在着实验内容陈旧、教学方式单一、技术手段落后……问题,已经不能满足植物学科发展的需求 基于项目教学法构建了植物学实验教学新体系,将传统的验证性实验改变为设计性项目研究,.
4、 综合性分析化学实验教学改革 （1 天津理工大学化学化工学院,天津300384；2 天津理工大学环境科学与安全工程学院,天津300384）摘要综合性分析化学实验选择贴近日常生活的题目———饮用水.
5、 PBL教学法在食品微生物学设计性实验教学中的问题设计 摘要食品微生物学是轻工食品科学类各专业的一门重要的专业基础课,该门课程主要讲授微生物对食品贮藏、制造、运输及销售过程中的重要影响 PBL教学法是以学生为主体、以问题为中心,围绕问题的主动学习,而不是围.
6、 浅淡PBL教学法在妇产科护理学实习教学中的应用 唐海芽（永州职业技术学院临床系 湖南永州 425000）摘 要 随着医疗护理技术的发展,妇产科临床护理模式逐渐转变,所以为了满足目前社会上对护理工作的需求,我们要对护理专业学生的教学提高培养力度 那么.