论文PBL教学法在《模拟公司创办和运营》实训教学中的运用，该文是实训教学类毕业论文格式模板范文和《模拟公司创办与运营》和PBL教学法和实训方面论文范文素材.
陈 芳 湖南理工职业技术学院
摘 要：高职经管类专业的课程与实际紧密结合,需要依据实际工作情境开展团队合作.本文基于 PBL 教学法的基本要素,结合经管类专业实训特点,探索模拟公司创办与运营实训课程教学改革方法和模式,提出以学生为中心设置创业情境、建立团队并进行及时反馈与指导等教学手段以提高教学效果.
关键词：PBL 教学法；公司创办与运营
中图分类号：G710?文献识别码：A?文章编号： 1001-828X(2018)030-0415-01
《模拟公司创办与运营》是高职经管类专业的一门重要的实训实践课程.课程通过要求学生团队调查市场并创办企业,使学生在高度仿真的工作环境中熟悉企业创办经营的流程和主要环节,使学生掌握企业创办经营过程中的主要工作技能.这门实训课程实践性非常强,在实训实践过程中,只有学生主动发挥主观能动性,在充分的市场调查基础上积极寻求市场机会,才能顺利地确定创办企业的主营业务及商业模式.因此,本门课程采用以学生为中心的 PBL教学法,能以问题情境为导向激发学生学习积极性.
一、PBL 教学法
PBL 教学法是 1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法.PBL(Problem-BasedLearning,也称作问题式学习 ),是一套设计学习情境的完整方法,是以问题为导向的教学方法,也是基于实际工作情境的以学生为中心的教育方式.
PBL 教学主要有以下基本要素：首先,以真实情境问题为学习的起点,问题必须是学生在其未来的实际工作领域可能会遇到的真实场景,且没有固定的解决方法和过程；其次,PBL 教学强调团队合作和自主学习,并且在问题完成后和课程单元结束时都要进行自我评价和小组评价；再次,学习过程中以学生为中心,老师只发挥指导和监督作用.企业创办与经营实训要求学生自主选择创业项目,通过团队合作模拟创办经营企业,其在实训实践情境中所遇到的问题和情境都没有明确的解决办法,需要学生自主灵活解决,这与 PBL 教学的基本要素基本一致.因此,采用 PBL 教学法来开展模拟公司创办与经营课程实践教学能极大的改善教学效果,挖掘学生的学习兴趣.
二、PBL 教学法在教学中的实施
1. 设置创业经营情境
模拟公司创办与经营教学过程中,首先实训指导老师在基本讲解实训要求后向学生发布实训总任务,要求学生在规定的时间内模拟组建企业并以组为单位开展模拟企业经营活动.但是由于发布的总任务涉及的问题和知识点较多,大部分学生无法独立对任务进行分解分工,因此,指导老师应依据公司创办具体实施流程,将总任务又分解成为公司注册、市场调查、公司组建、公司运营、经营预测和公司经营结果汇报等具体的工作情境及任务,每个具体任务都需要依据实际企业的真实的工作情境来设置.比如公司注册环节这一任务,老师就应要求学生团队根据《公司法》的基本要求,确定公司名称、公司的基本章程、公司地址和公司的股权分配和组织结构,同时要求学生按照真实的公司注册流程准备公司注册基本资料,包括要求学生进行公司名称的查核,企业出资的验资等.在这一环节,学生依据老师的任务提示,自主的学习公司注册中相关流程和具体要求.而老师则需要依据公司注册相关要求,在实训室模拟设置注册时工商、税务等部门工作情境,使学生能切身体会到实际的公司注册时会遇到的实际问题和需要注意的细节,使其具备未来工作所需要的基本技能与知识.
其次,老师在设置工作任务时应考虑到学生现有的能力和素质,任务难度不宜太复杂或太抽象,这样会使学生在实践中由于无法完成任务而失去学习兴趣.如公司经营预测环节,学生普遍对流量表、成本预算等概念并不熟悉,如果仅仅布置任务要求学生对企业未来一年经营情况进行预测,大部分学生无法单独完成好这一任务.因此应将这一任务分解成企业成本分析、企业销售收入预测、企业资金预算等具体项目,并且在这些项目实践中,指导老师应依据实际情况适当讲解相关知识点,帮助其厘清思路.
2. 团队合作与讨论
模拟公司创办与经营的过程与实际真实的企业创办流程是类似的,这一过程需要学生组建团队并分工合作才能较好的完成任务,因此实训课程开始第一个任务就是指导老师就是学生组建团队,团队组建时应要求学生考虑到企业各岗位设置要求,尽量选择有不同性格特质的同学加入同一团队,这样.组建团队时首先应选择领导能力较强的学生担任每个团队的队长,再要求队长依据各成员特点进行岗位分工,使团队的各成员发挥出各自的优势,实现 1+1 大于2 的效果.
组建好团队后指导老师会要求学生团队依据具体的工作任务开展讨论并收集资料.讨论时由于许多团队在创业产品和商业模式的选择上常常会出现意见不一致的情况,这时可以要求不同意见的成员各自拿出详尽的市场资料来佐证自己的观点并说服团队成员.这一讨论的过程使得学生的团队沟通合作能力得到充分的提高.
3. 教师指导与反馈
采用 PBL 教学方法是遵循以学生为中心的原则,但是不意味着教师就可以对教学过程采取放任的态度.相反,教师在其过程中起到了实时指导和监督反馈的重要作用.如果教师不对实训的每个环节及时有效的指导和监督,学生就会难以完成任务或敷衍了事.模拟公司创办与经营的每一个任务环节虽然是由学生团队自主讨论调查完成,但是每一个环节学生都会遇到各种各样的问题和不懂的知识点.在这样的情况下,教师需要帮助他们理清思路,引导他们运用正确的方法和程序来解决问题,但不是直接告诉他们解决的方案.比如在进行公司经营预测时,学生对企业的流量以及产品的成本计算都理解不太清楚,指导教师就需要为他们讲解流量和成本的计算方法和原理,但是具体的每个团队的相关财务报表就需要他们在运用所学知识点的基础上发挥团队的力量逐步摸索制作出来.
三、教学反思
在运用 PBL 教学法进行《模拟企业创办与经营》课程的教学过程中,虽然尽量做到以学生为中心创设合乎实际的工作情境,但是与实际的工作场景还是存在一定的差距,这就需要老师能依据实际工作流程不断进行案例更新.同时由于学生素质和能力的差异,虽然大部分学生团队能较好的依据流程完成公司创办与经营,还是有团队只能完成部分任务.在以后的教学中还需要积极探索针对不同层次学生的教学方法和手段.
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参考文献：
1、 PBL教学法在《中药学》教学中的应用 韩雪,张一昕,王茜,郭秋红,曹丽静,郝蕾,刘宇,石铖（河北中医学院,河北石家庄050200）摘要目的针对中药学课程存在内容枯燥、教学形式单一……问题,在教学过程中采用“以问题为基础&rdq.
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