论文关爱学生成长立足素质评价，该文是关爱学生方面学术论文怎么写与素质和关爱和成长类论文如何怎么撰写.
令狐昌国
（重庆市綦江区万兴小学, 重庆631420）
摘 要：本文列举了一个农村留守儿童的典型案例,针对在农村学校普遍存在留守儿童现象,学生因家庭教育地位的缺失,造成学生心理存在的诸多问题：例如核心素养意识淡薄、调皮捣蛋为获更多关注等进行的实践研究.
关键词：健康成长；放任；评价；引导；改善；
潇潇,学习成绩在班上一直中等偏下,在课堂上他的行为非常活跃,想说就说,想站就站,想坐就坐,从不举手发言,但他的思维特别灵敏,总是能回答出让教师意外的答案.在课后该同学很有礼貌,尊敬师长,乐于助人,劳动也很积极,喜欢画画和打乒乓球,能参加文体方面的集体活动,集体荣誉感较强,但他总是喜欢逗猫惹草,每次课间都有同学向老师打报告.在生活上自理能力较差,动作特别慢,常常因不交作业或迟进教室而受到干部或老师的批评,多数学生不愿和他交往.我多次找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,能按时完成作业,争取进步,争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子.可他每次都会立刻口头上答应,过后还是一如既往,毫无长进,真可谓“承认错误,坚决不改”.我和家长通电话,还亲自上门家访,经了解,他是留守儿童,父母常年在外工作,已经两年没回家了,家中只有年龄已经70的爷爷看管,爷爷也是不停地和我诉苦：在家如何的不听话,回家都是说作业已经在学校做完了,爷爷的教导从来不听,只有请老师多费心多管教.
为了该生的健康成长,我决定先进行一次家访并做好成长记录,通过家访我了解到,他之所以如此任性、顽劣,主要父母不在身边,家中只有年龄七十多的爷爷照管,爷爷不识字,眼力,也不好,爷爷说一句他要说十句顶撞,加之年老的爷爷淡薄于对他思想的正确引导,家中只有这一孙子,因此爷爷又在行为上特别溺爱,任之放任.
我试着去接近他,想了解他心里到底在想些什么,他是怎么评价自己的,他说他认为没有任何人喜欢他,爸爸妈妈离开他而去那么远的地方,别人都有爸妈接送,自己总是孤苦伶仃一个人,爷爷只知道叫我写作业,又不会辅导我,问我会不会做,总是唠唠叨叨,很烦,同学们反正都不想跟我玩,我就要逗他们,让他们知道我的存在,知道我很厉害,让他们不敢惹我.作为班主任的我不断地去开导他,告诉他他的爸爸妈妈,他的爷爷,还有同学们,老师们都是爱他的,只是每个人爱人的方式不一样而已.经过一个月的观察,我发现他脸上多了很多笑容,在课堂上也认真了许多.我经常叫他到办公室帮老师数数作业本个数,帮着老师数数卷子张数,趁此机会又与他交流,并鼓励他“老师们觉得现在的你有很大的进步,无论是课堂上还是生活上,大家都相信,只要你好好对待他人,同学们肯定都特别喜欢你”.通过多次的接触和引导,我发现他已经能把我说的话放心里了.我又一次做好成长记录并分析总结.
一个月后,我班开展的“我真的很不错”主题班会,在班会上让每个孩子都找到自己的优点,给每个孩子展示自己的机会,让他知道自己能行,自己真的很不错.于是我利用这个契机在班里给了他许多鼓励,只要他上课积极举手,经过老师的允许再发言,并回答正确时给予2分的奖励.作业完成及时、正确时,不但为他加2分,还大肆在班上表扬,树立他在班上的形象,增加他的自信心.排除他心里的障碍,重新点燃他对学习的那支希望的蜡烛,唤起他对学习的那份,引导他把学习当成乐趣,当成享受,果然,他在课堂的纪律有了很明显的改变.我仍然做好成长记录并总结反思.
经过一段时间的观察,我发现他又有所松懈,我便加强攻势,再次找他谈话：“很多老师都反映到你的课堂纪律有很大的改观,学习态度也端正了很多,同学们也注意到你的绘画特别好,乒乓球也打得好,他们都开始羡慕你了,但是你现在的表现让我有点失望,你在家不做家庭作业,不看书,不听爷爷教导,还要经常找同学麻烦,对班级荣誉漠不关心,大家都不理你,我也放弃你,你希望这样吗？”他流出了悔恨的泪水,不停抽泣着,声音颤抖得说不出话来,只一个劲儿地摇头.我接着说：“老师也不希望这样,你很聪明,很多道理你都能明白,我们一起努力,一起加油,好吗？老师会继续帮助你的！”从他的脸上我仿佛看到了希望.从此,每当他又有一点进步,我便开始鼓励和表扬.每月我们学校还要开展以班级为单位的自评、生生评、家长评、教师评,全面实施综合素质评价制度并做好记录.
通过一年的努力,他不但在课堂上能遵守纪律了,还能按时完成作业了,与同学之间的关系也和睦了,他的学习型成绩也明显上升了,我们班的学习风气也有了明显改善,班级集体意识也增强了,还被评为了区先进班集体.
【反思】
通过这个案例,我认为班主任的关爱是学生接受教育的前提,班主任工作不是在成就人,就是在毁灭人.只有怀着真诚的感情,学生才会自觉自愿的接受老师的教诲,才会体会到那份在家中缺失的爱,也只有“晓之于理,动之于情”的用爱去温暖学生,才能促使他主动的改正自己的错误,促进他综合素质的提高和健康的成长.
在教学实践中,我大量运用一些既简单又实用的评价方式,在日常的教学中,随时使用将学生的课堂表现纳入学生评价体系.例如：每次课堂教学后,我会认真听取学生的意见后,说一些鼓励的话语,如：对学生进行全班表扬“你只差3分就100了,加油啊！”“你的字写得有点儿歪,如果注意平日多练,一定能写好！”“你一定能行,老师相信你！”等等.如果学生的成绩下降了,听到了老师的鼓励的话语,会奋起直追的！这比大声的批评不知要强多少倍！教师不仅在综合素质评价记录表上写评语,也要在一些作业批改中写上积极的评语,给学生以书面的鼓励.
只要学生有优点、有进步就应该赞扬,让学生因受到赞扬赏识而增强自信,由此调动学习的积极性,感受到集体的温暖,建立融洽的师生关系,逐渐形成开朗自信的性格.一则则简短而情真意切的评语,胜过多少空洞的说教,缩短了多少师生间的距离.我一直相信每个孩子都是一朵会开的花,只是花期不同！我们要给予更多的耐心,更精心的呵护来等待他们的绽放,尤其是这种留守儿童！
结论，上文是一篇关于素质和关爱和成长方面的相关大学硕士和关爱学生本科毕业论文以及相关关爱学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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