论文有效多媒体技术解决初中化学微观教学的实践，本文是多媒体技术方面有关论文范本与初中化学和实践研究和微观方面学年毕业论文范文.
翁家群
（四川省宜宾市第六中学校 四川 宜宾 644000）
【摘 要】通过初中化学微观教学实践研究,以知识为载体,有效使用多媒体技术,为学生架设从宏观到微观的桥梁,能较好地帮助学生建立微粒观,掌握宏观现象与微观辨析的思维方法.
【关键词】多媒体技术；初中化学；微观教学；微粒观；思维方法
1．问题的提出
现代教育技术从PPT的使用到电子白板、翻转课堂、未来课堂以及网络课堂等等层出不穷,不断普及,这大大增加了知识信息传授的容量和传递速率.随着互联网时代的不到发展,课堂教学的核心目的不再仅是知识的传授,而是如何以知识为载体培养学生的科学观的建立和学科思维方法的掌握.但课堂教学中如何有效使用多媒体技术解决教学中难点,培养学生科学观和学科思维还有待实践深入研究.
化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学.所以化学教学中为学生建立微粒观、宏观现象与微观变化的辩析思维方法是核心.据对中学生物质变化微观认识水平调查,中学生对物质变化微观认识总体上处于较低水平,得分率仅为44. 83%.其中关于物理变化微观认识得59.62%,气体间化学变化的微观认识48. 09%,关于溶液中化学变化微观认识仅为31. 71%②.初中化学教学是学生学习化学的启蒙,初中化学微观教学一直是学生学习的重点和难点,也是教师教学的难点.笔者通过有效使用多媒体技术突破初中化学微观教学的难点进行实践研究,以帮助学生建立微粒观,掌握宏观现象与微观辨析的思维方法,为学生终身的学习打好基础.
2．初中化学微观教学中的难点
初中化学微观知识教学不仅知识是难点,有效教学的教学方法和策略也是难点,而最难的是学生微粒观的建立和宏观现象与微观辨析思维方法的培养.
2.1 初中化学人教版涉及微观知识点多、散.一方面抽象概念就有分子、原子、离子、元素、化学式和化合价等分散在不同的章节,对于他们的理解和应用贯穿在上下两册教材.初中学生初次学习化学不仅理解这些概念有难度,同时建立这些概念间的联系也有难度.另一方面如元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等化学用语,学生在书写表达和理解其表示的含义也会感到困难.教师教授这些内容时都较注重知识的传授,而学生大多通过记忆和大量的练习掌握.由于对学生微观的辨析思维方法的培养不够,所以当学生在应用这些知识从微观层次解释和解决一些简单的宏观变化现象的问题时就很困难.
2.2有效的突破学生学习化学微观知识的难度,多媒体技术辅助教学是首选.但是在实际教学中,常常会面对很多困难.使用多媒体教学一方面是硬件设备和设施是有限的,化学制图和动漫制作能较好的展示微观粒子的动与静,但这方面需要特殊软件,可供教师直接使用的素材少.虽然PPT和flash也可以制作,但是费时,对大多数教师来说不现实.现阶段初中学生通过多媒体技术能直观观察到微观粒子的如扫描隧道显微镜这样的设备现在没有.也许高中或者大学有部分能间接性的描述微观粒子作用的,比如现在手持技术配上相关的软件能描述反应热等.现在能展示微粒直观性的素材大多的是根据想象设计的模型和动漫.笔者统计了2008年10月宜宾市举行《分子》为题的初中化学优质课赛中多媒体技术使用的情况.这次活动来至9县三区共13位优秀教师代表,他们分别不仅代表他们学校,还代表了他们所在的县区的优秀教学水平和最先进的多媒体技术.13位教师全部使用PPT进行教学,有一位教师用了微课,还有一位老师用了希沃授课助手,有3位教师使用了实物展台,这些多媒体技术的使用都是以知识传授为主.他们使用多媒体技术用于对微观粒子的直观展示最多的有三次,最少的只有一次.其中都展示了的人教版教材“图3 -2用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像”和“图3-3通过移走硅原子构成的文字”,能使用动漫展示分子微观性质教学的仅有三位,而且是相同的素材.可见初中化学的教学现在普遍还只能利用多媒体技术通过图片、模型和少量动漫模拟展示微观粒子及其变化.
2.3如何有效使用多媒体技术进行化学微观教学的难度主要体现在于：多媒体技术的设计和使用不能简单的为了展示微观粒子的动与静,而是帮助学生通过宏观现象推断构成物质的微观粒子的变化规律.通过宏观现象推断物质的微粒粒子的变化规律是化学学科的显著特点.教师在教学中必须注意架设从宏观到微观的桥梁,培养学生宏观到微观丰富想象力,使学生掌握由宏观物质的变化联想到构成物质的微观粒子的变化的思维方法②,这是我们教学中的难点.这在前面的13位优秀教师代表也能体现,能有意识为培养学生宏观现象与微观辨析思维方法架设从宏观到微观的桥梁的仅只有一位.
3．有效使用多媒体技术解决初中化学微观教学的实践
突破化学微观知识教学的手段和方法很多,多媒体技术的使用是最直观形象和吸引学生兴趣的,如何有效使用呢？我们不能将宏观现象与微观的直观分割开来,使用多媒体不仅是展示微观的直观性,更主要的是建立宏观与微观的桥梁,使二者有机紧密结合起来,培养学生建立微粒观.笔者采用将微观教学建立在生活实践和直观的实验基础上,启迪学生想象其本质原由,进而有效应用信息技术直观展示其微观原理.具体来说就是在课堂教学中,以知识为载体,采用引导探究模式,使用多媒体展示生活情景或实验现象以启迪学生感到“愤”,而后引导学生想象微观粒子作用,当学生达到“悱”的状态,进而用多媒体展示微观作用实质,最后用符号表述其过程本质.这样能有效使用多媒体实现化学教学“宏观一符号一微观”三个层次的循环.
3.1使用多媒体于抽象的物体形象化的必要性.例如“分子构成物质”：展示一杯水,请学生将它无限平分引入.提问最后分得的结果是什么呢?结果是分子.追问分子是什么样的呢？多媒体展示水分子的模型、图片如人教版教材“图3 -2用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像”和“图3-3通过移走硅原子构成的文字”以及原子机器人的相关视频等,这样不仅为学生打开神奇的化学微观世界的大门,更让学生开始建立宏观物质与微观粒子间的联系的思考.
3.2使用多媒体技术使微观粒子作用形象化,应该与宏观实验现象和学生想象思维培养紧密结合.例如“分子的性质”：演示实验“分子运动现象”,引导学生分析A烧杯中酚酞溶液变红的原因,进而猜想B烧杯的浓氨水是怎么进入A烧杯的呢？请他们用图画描绘出来.有的学生会打点,有的画箭头等,学生的答案可能各不相同,此时利用多媒体展示氨分子从B运动到A的动漫.这样直观的帮助学生建立宏观现象与微观粒子作用的本质联系.这里的宏观实验现象是之后微观粒子运动想象的准备和必备前提.在学生想象的基础上利用多媒体展示分子运动的动漫,这就好比在为学生架设了从宏观到微观的桥梁,不仅能较好的帮助学生建立微粒观,而且能激发学生对微观粒子的大胆想象和勇于探索的精神,更加激发学生学习化学的兴趣和.
3.3孔子说“不愤不启,不悱不发”,使用多媒于使学生“愤”和在学生“悱”时.例如“离子”一课教学：第一步由视频钠在氯气中燃烧的实验引入,提问钠是钠原子构成,氯气由氯分子构成,那么生成的氯化钠是由什么构成的呢？根据已学知识,学生回答氯化钠分子.当老师告诉他是由离子构成时,学生会感到“愤”.第二步引导学生联系原子结构和核外电子排布猜想和分析,并用多媒体展示原子得失电子形成离子的过程.第三步让学生绘画原子结构示意图变成离子结构示意图,并用原子、离子符号标识出来.第四步学生从微观角度分析这个反应的实质是怎样的,学生会感到“悱”.再次用多媒体动漫展示钠和氯分子分解的钠原子和氯原子,钠原子和氯原子通过得失电子形成钠离子和氯离子,由钠离子和氯离子构成氯化钠的微观过程.这样教学的过程不仅让学生知道什么是离子,更主要是在理解离子的形成的学习过程中,培养了学生通过宏观物质的变化联想到微观粒子的变化的思维方法.
4．有效利用多媒体技术解决初中化学微观教学的反思在教学过程中使用多媒体技术时需要教师精致的设计宏观现象与学生进行微观想象的桥梁,将宏观现象与微观实质紧密联系培养学生微粒观,发展学生由宏观物质的变化联想到构成物质的微观粒子的变化的思维方法.这样的教学能更好的培养学生化学的科学素养,在揭示化学原理的本质时,让学生感受化学探究的乐趣和神奇,能长期保持学习化学的好奇心和求知欲.让学生建立微粒观和掌握宏观现象与微观的辨析思维方法,是一个初步感受,到有意识逐步建立,最后无意识应用的发展过程.这样的教学常常容易出现学生成绩早期不如知识传授为主的教学方法,但对学生后期的学习却有很大的帮助和促进作用,真正做到了奠定学习的基础的作用.
注：可视化计算与虚拟现实四川省重点实验室资助课题
上文总结，本文论述了关于对写作初中化学和实践研究和微观论文范文与课题研究的大学硕士、多媒体技术本科毕业论文多媒体技术论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 多媒体技术在初中物理教学改革中的应用 崔增田陕西省榆林市神木县孙家岔初级中学陕西榆林719314摘要物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程,教师与学生在不断的交流中获得进步 多媒体技术是当代教育发展有效的促进工具,代表着教育变革的方向 物.
2、 多媒体技术在初中英语教学中的应用 甘肃省武威市第十中学 顾玉珍【摘 要】多媒体技术有着集动画、图形、文字、图像、声音于一体的特征,多媒体技术的发展为教学改革带来了新的机遇,也为英语教学创造了良好的环境 将多媒体技术应用在初中英语教学中.
3、 多媒体技术对初中化学的影响 舒文莲（湖北省十堰市郧阳区茶店中学湖北十堰442000）一、多媒体技术使师生关系更融洽在教师利用多媒体技术的过程中,有些教师只是在单纯的将自己备课的内容照搬到PPT上,这样只会适得其反,不但学生的学习.
4、 谈多媒体技术在初中语文教学中的应用 史庆康（四川省汉源县第一中学,四川 雅安 625302）【摘要】随着电脑的普及,多媒体的运用领域也越来越广 如今多媒体已经在课堂上运用,而且呈现越来越普遍的趋势,虽说并不是所有学校和老师都在运用多媒体.
5、 探究多媒体技术和初中数学教学的有效融合 【摘要】在初中数学课堂教学中,应恰当的使用多媒体技术,通过多媒体和课堂教学有效结合,教学的形式会更加形象化,这样课堂的教学效果会有很大程度的提升 本文分析了多媒体技术给数学教学带来的便利及优势,指出将.
6、 多媒体信息技术辅助初中数学课堂教学策略 崔小健（河北省秦皇岛市卢龙县蛤泊乡中学,河北 秦皇岛 066403）【摘要】新一轮课改给初中数学课堂教学提出了更高要求,尤其在课堂教学手段上强调了多媒体信息技术与传统教学手段的有效整合 数学课程标准明.