论文黔南地区中学美术合作学习现状和，本文是关于中学美术类论文参考文献范文跟合作学习和黔南和对策研究方面论文范本.
（黔南民族师范学院美术学院, 贵州 都匀 558000）
摘 要： 黔南地区的中学美术合作学习, 可以结合本地区民族文化特色及优势有效开展.但就目前来讲, 还存在三个问题, 使得美术教学不尽如人意： 一是主干科目受到重视, 美术课的重要性被忽略, 二是部分学生的美术学习兴致不高, 三是美术教育的资金与人力投入不足.针对这些问题, 文章对其解决办法进行初步探究.即重视美术教育与美术实践课, 注重美术课教学内容与形式的多样化； 充分利用少数民族地区优势, 注重美术资源开发； 培养学生的审美鉴赏能力, 促进学生审美能力与德智体共同发展.
关键词： 美术教学； 合作学习； 民族文化； 美术教育； 审美能力
中图分类号： G633.955； G658.3 文献标志码： A 文章编号： 1008-3561 （2017） 07-0026-02
黔南地区是一个多民族聚居地, 有布依族、 苗族、 水族、 壮族、 侗族、 毛南族、 仡佬族等 37 个民族, 有着丰富的美术课程资源.在中学美术课程教学中运用合作学习策略, 可以让学生更好地了解本民族的民风民俗特点, 还可以了解其他民族风俗中的美术资源, 丰富美术课堂教学内容, 有效地提高美术课教学质量. 同时, 还能激发学生的美术知识学习兴趣, 提高学生的审美能力, 培养学生的合作精神, 完善学生的人格. 本文主要研究黔南地区中学美术合作学习现状与对策.
一、 黔南地区中学美术合作学习的现状及原因
黔南地区的教育事业发展呈上升趋势,教育为促进经济发展、 社会和谐、 文化繁荣做出重要贡献. 但在学校课程教学中, 美术课所占比例较小, 以致影响美术课程教学目标的实现. 尤其是在部分乡村学校, 可以说根本没有美术课, 有的即使有美术课,也缺少专业的美术教师授课.因此,美术教育尚未得到真正落实,更不必说教师带领学生进行美术合作学习,丰富学生的认知, 使学生形成正确的审美观, 培养学生的审美能力.黔南地区中学美术合作学习难以实施的原因, 主要有以下几个方面.
（1） 主干科目受到重视, 美术课的重要性被忽略. 在部分学校, 以前每周仅安排一节美术课.而这很重要却不受重视的一节课, 有时还会被分给其他科目教师. 美术课时常受到数学、 英语、 语文等所谓主干科目的排挤, 严重影响学生审美能力的提高. 身处黔南这样一个多民族、 多文化地区, 如果忽视美术课或者美术课教学内容只是简单的绘画, 不重视通过美术合作学习丰富学生的视觉、 触觉和审美经验, 形成基本的美术素养, 激发创造精神, 陶冶高尚的审美情操, 那么民族文化传承这一重担又该如何落实？
（2） 学生的美术学习兴致不高.很多学生的美术学习兴趣不够强烈, 部分家长、 教师的偏见往往也影响他们对孩子的美术教育, 导致部分学生不能很好地发挥自己的美术潜力, 美术合作学习也就成了空谈.对于正处于成长期的中学生来说, 个性的培养、 人格的完善尤为重要, 因此, 美术教师肩负着重要的职责.就当前来讲, 黔南地区中学美术教学要想运用合作学习策略, 突出当地民族的艺术特色, 丰富美术课堂教学内容, 提高学生的学习兴趣, 更好地落实中学美术教学目标, 那么, 改变教师和家长的陈旧观念尤为重要.
（3） 美术教育的资金与人力投入不足. 最近几年, 国家对黔南地区的教育扶贫政策力度加大,美术教育得到一定的重视,很多学校可以正常上美术课, 也有了专门的美术教室. 但是, 还缺少一些美术教学所需的硬件设施, 比如石膏像、 画笔, 以及当地民间画独特的工具. 同时, 专业美术教师引进不足, 导致美术教学目标的实现存在难度, 讲课内容也不够丰富, 对学生美术合作学习的引导还存在问题.而部分偏远山村学校, 仍然难以正常开设美术课.显然, 这还需要政府加大投入力度.
二、 黔南地区中学美术合作学习的方法
著名成功学大师戴尔 · 卡耐基（Dale Carnegie）曾经指出：“一个人在事业上取得成功,有 15%是基于他自身的专业技术, 而另外的 85%是依靠与人相处的能力与品质.” 经过实地走访, 发现当前中学生的合作意识还很薄弱, 需要教师勤于引导.尤其是一些学习成绩优秀的学生, 有时不愿意主动和伙伴分享自己的学习成果, 更不用说请别人修改自己的作品.
（1） 重视美术教育与美术实践课, 注重美术课教学内容与形式的多样化. 《礼记 · 学记》 中有这样一句话： “独学而无友, 则孤陋而寡闻. ” 这说明了合作学习的重要性. 美术课中的合作学习, 使得学生之间互相启发、 互相学习和互相影响, 从而获得共同进步. 因此, 学校要重视美术教育与美术实践课, 注重美术课教学内容与形式的多样化, 让学生在合作学习同进步.学校要多开设一些美术欣赏课, 多组织一些美术实践活动, 多提供一些观察动物、 植物的机会. 要避免传统的一味说教, 要让学生走近大自然, 用心画起来. 例如, 学校可以组织自由绘画含义解说小比拼、 班级绘画展览等活动, 充分提高美术课堂的地位,培养学生的竞争意识与合作意识.
（2） 充分利用少数民族地区优势, 注重美术资源开发. 黔南地区少数民族很多, 本身就是一个美术资源丰富的地方, 每一个民族都有它独特的艺术魅力.因此, 学校要充分利用少数民族地区的优势, 注重美术资源的开发与创新, 让学生在合作学习中提高审美能力.当前, 黔南地区的一些学生不太了解本民族具有代表性的艺术.因此, 教师应该立足少数民族的艺术特色来落实美术课程的合作学习.例如, 教师可以从少数民族的服饰、 建筑、 器皿、 民族象征的图案、 农民画及文字等方面着手,进行美术合作学习方法的探究.在上美术课的时候, 教师可以让学生自由分组, 相同民族的在一个组, 让学生通过相互交流了解本民族的艺术特色.比如, 学生想了解本民族文化中众多的图案, 就进行小组合作学习, 分别收集服饰图案、 建筑图案、器皿图案等, 最后把收集的图案放在一起找出共同特征, 交流图案的独特寓意.与此同时, 教师要提倡学生用所学的美术知识分析图案的构图、 颜色、 内容、 形式等, 还可以让学生从原有的图案中发现灵感, 创造新的图案.这样, 通过合作学习, 学生不但可以了解本民族的图案,还可以了解其他民族的文化艺术, 美术课堂变得具有多样性和趣味性.
（3） 培养学生的审美鉴赏能力, 促进学生审美能力与德智体共同发展.有了同学之间足够的信任,才能更好地完成教师布置的任务, 才能学到更多的知识.因此, 合作学习在美术课程中非常重要.通过合作学习, 学生可以取长补短, 渐渐提升自身的艺术素养, 还能培养团队协作精神, 促进审美能力与德智体共同发展.要培养学生的审美鉴赏能力,就要让学生经常与大自然亲密接触.因此, 美术教学过程中, 教师不仅要在课堂上鼓励学生学会分工合作,还要在课外活动时间组织“贴近自然, 发现美” 的主题活动, 让学生走出教室, 在合作中有意无意地发现大自然的神奇, 与大自然亲切对话.这样, 培养学生健康、 独立的人格也就有了保障.这样的话, 学生画出来的作品就不会再是千篇一律、 生搬硬套, 而是呈现出活的、能动的、 有感情的作品.黔南地区独特的文化艺术, 也可以通过这样的方式传承下去.
三、 结束语
黔南地区中学美术合作学习, 要与黔南本地区的艺术相结合. 既要让学生学习现代艺术, 又要让学生传承本民族文化. 要通过合作学习, 了解其他民族文化, 学到更多的美术知识. 要重视美术教育与美术实践课, 注重美术课教学内容与形式的多样化； 充分利用少数民族地区优势, 注重美术资源开发； 培养学生的审美鉴赏能力, 促进学生审美能力与德智体共同发展.要通过美术课教学, 培养学生的合作精神, 陶冶高尚的审美情操, 提高学生的艺术修养.
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