论文探究真题文本特征培养学生阅读能力，本文是学生阅读方面有关大学毕业论文范文跟文本和特征和培养类开题报告范文.
兵法云：“知己知彼,百战不殆.”对老师和学生而言,考场即战场,要想在考场上胜出,就必须知晓大纲,吃透考纲,探究真题文本特征,明确学习方向,有针对性地培养学生阅读能力.
基于上述认识,对2017年高考真题进行探究分析,可发现以下特征：
一、去单一化,重多样性
2017年高考课标卷Ⅰ的论述类阅读摘编自曹明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》,课标卷Ⅱ的论述类阅读摘编自万明《明代青花瓷崛起的轨迹》,课标Ⅲ卷的阅读摘编自陆邵明《留住乡愁》.虽然选材主题都以论述中国传统文化为主,偶有涉及国际的内容,也是谈中国立场与策略,但从选材内容的角度来看,涉及面非常广,去单一化,重多样性特征明显.
2017年高考文学类文本课标卷Ⅰ选的是赵长天的《天嚣》,课标卷Ⅱ选的是林徽因的《窗子以外》,课标卷Ⅲ选的是李娟的《我们的裁缝店》.从选材上来说,全国卷所选文本的主旨更偏向于对人性、乡土的反思,在面临当今现代化都市的快节奏生活下,观察人类个体的取舍和选择.
2017年高考实用类文本阅读课标卷Ⅰ的材料摘编自杨玉洁等《真实聚焦：2010-2011中国纪录片频道运营与纪录片产业发展纪录》、张同道等《2011年国家纪录片频道发展报告（下）》、楚蕙萍《多元延伸,有机互动——美国国家地理频道运营模式初探》,课标卷Ⅱ的材料摘编自《垃圾变资源！这不是魔法,而是垃圾分类》、刘毅《垃圾分类应自扫门前雪》,课标卷Ⅲ的材料摘编自刘世锦主编《中国文化遗产事业发展报告（2014）》、王小润等《博物馆能否成为旅游经济新坐标》等.实用类文本阅读在选材上,形式骤变.选用了非连续性的新闻报告,甚至包括图表阅读.
总体而言,选材在文本理解上难度都不大,而且命题人在题型设置上花了很多心思,变中求新,既在阅读量加大的情况下降低了阅读难度,也能够拉开学生的水平和梯度.
针对上述分析,老师应在训练过程中提醒学生不要单一阅读某类文本,而要培养学生了解各类文体的基本特征和主要表达方式.阅读论述类文本,应注重文本的说理性和逻辑性.阅读鉴赏文学作品,应注重价值判断和审美体验.阅读实用类文本,应注重真实性和实用性,准确解读文本,筛选整合信息.
二、去特殊化,重一般性
诗文默写依旧沿用理解性默写形式,2017年高考课标卷Ⅰ考查的是曹操《观沧海》和杜牧的《阿房宫赋》,可以说今年的默写并未出新、出彩,并没有过分看重整句、名句、警句.这就避免了学生在学习过程中的片面性和侥幸心理.
有鉴于试题去特殊化,重一般性的特征,老师要提醒学生在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解性阅读,在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“读”“写”结合.
名篇名句的阅读策略是：一要化整为零,日积月累,注意整篇阅读背诵与片段突击相结合.阅读时,注意效率；二要动口更要动手,关键是不写错别字；三要将识记与阅读理解相结合,加强阅读理解基础上的记忆,阅读理解是根本,默写时要弄懂意思；四要阅读注意方法,领悟含义,圈点勾画,边诵边写.
三、去程式化,重灵活性
关于诗歌鉴赏模块,今年高考课标卷Ⅰ的最大变化就是增加客观选择题的考查,重点围绕诗歌的内容分析,并未涉及手法等内容,难度降低.今年考查了一首宋诗：欧阳修的《礼部贡院阅进士试》.从题材来划分,这一道诗歌阅读鉴赏题,并不属于以前总结且约定俗成的六大题材,而属即景即事,可见今年高考命题的反程式化、反套路化已现端倪,值得引起大家的重视.
诗歌阅读鉴赏选择题考查比较全面,基本涉及诗歌阅读鉴赏的所有方面.在判断错误选项的过程中,应当一字不漏地找出各个选项涉及的所有信息,然后从选择题设置易错点的角度进行判断即可.这类试题,需要考生在阅读中整体把握诗歌,认真思考,准确分析作品风格和写作技法,然后结合社会背景、诗人生平、诗歌内容等准确把握诗歌的主旨.
四、去学究化,重现实性
今年的高考作文走出塔,避免了学究化,而重在引导学生关注现实.
如：2017年全国卷Ⅰ为“老外眼中的中国关键词”.对此类材料作文,学生可以在阅读中给这些关键词进行分类,如：大熊猫、中华美食、长城、京剧,体现的是中国的文化和传承（其包容性、历史性）；一带一路、共享单车、高铁、移动支付、美丽乡村,体现的是中国的发展；空气污染、食品安全、共享单车,体现的是中国发展过程中所面临的问题与挑战.后两类的关键词任意组合可以讨论发展进步的同时也会出现相应的问题,从辩证的角度去讨论“发展”.
新材料作文之“新”正是材料的多义性导致的立意多样和文体不限.它要求考生有对材料文字的感悟能力、阅读审题能力和一定深度广度的思考力.这种任务驱动型材料作文更贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用,更能体现考生分析问题、解决问题的能力.
五、去固态化,重创新性
以2017年高考课标卷Ⅰ为例：
下列各句中,表达得体的一句是（3分）
A.真是事出意外！舍弟太过顽皮,碰碎了您家这么贵重的花瓶,敬请原谅,我们一定照价赔偿.
B.他的书法龙飞凤舞,引来一片赞叹,但落款却出了差错,一时又无法弥补,只好连声道歉：“献丑,献丑！”
C.他是我最信任的朋友,头脑灵活,处事周到,每次我遇到难题写信垂询,都能得到很有启发的回复.
D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜,她俩经常一起逛街、一起旅游,话多得似乎永远都说不完.
本题考查语言使用得体,重视学生的表达,其创新性可见一斑.建议师生备考此类题型时可以重点学习词语的敬谦、褒贬以及使用对象,比如“蓬荜生辉”必须是主人才能说的,客人不能使用,等等.
总而言之,从试题大的结构组成,到个别试题的变化,再到一些试题考查角度的创新,多种文体的出现,语文阅读能力和基础能力的变换考核,写作中指令性和材料的有机结合等,在一套试卷中同时发生变化,这是近几十年高考历史中所没有的.特别是实用类文本的阅读,无论是内容还是形式,变化最大.
在即将到来的更大的高考改革前夕,它给我们一个启示,即高考语文年年有变,明年更不同.我们的语文阅读教学千万不能因循守旧,而应时时创新,以夯实基础知识为重点,努力提高学生的语文阅读能力.
★作者通联：湖北江汉油田广华中学.
此文总结:这篇文章为关于文本和特征和培养方面的相关大学硕士和学生阅读本科毕业论文以及相关学生阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 小学高年级学生阅读写作能力的培养 众所周知,阅读是写作的基础,因此应选择合适的书刊作为小学生们的阅读材料 在阅读过程中,为学生们解析阅读素材的经典之处、写作风格、写作特点、构局思路……,学习写作技巧和阅读积累同时进行,才能快速提高学生.
2、 初中语文教学培养学生阅读能力 摘 要阅读不同于其他内容教学,需要学生与之产生心灵的互动,是动态的,是需要学生以主体的身份去体验和感悟的 基于这个角度,教师着重从兴趣阅读、体验阅读、对比阅读三个方面探究初中语文教学中学生阅读能力的培.
3、 小学语文教学应注重学生阅读能力的培养 摘 要 随着现在的社会发展,关于语文的教育在学校中越来越不受到重视,家长和老师们对于数学和英语这两门课程非常重视,这不利于学生的语文学习能力,另一方面可能还会限制学生的表达能力的发展 在小学阶段,一定.
4、 以文本细读培养学生的散文阅读能力 文本细读指的是挖掘文本中的细节进行深入分析,尝试品味出作品的深意 在高中语文课本中有不少精彩的散文作品,这些散文作品都有着丰富的情感和深刻的内涵,然而学生的领悟能力有限,很可能挖掘不出其中的深意 针对.
5、 抓住文体特质，培养学生阅读小说的思维能力以《少年王冕》教学为例 阅读的材料是夯实学生综合素养的重要载体 阅读需要有文体思维,不同的文体所需要匹配的认知思维也是完全不同的 小说作为中高年级教材中的重要体裁,有着鲜明的特点 教师应该抓住小说的情节、人物和环境三大核心要.
6、 如何培养学生阅读课外美文 叶老说过“语文学习,三分课内,七分课外 ”的确,开展课外美文阅读对学生学习语文大有益处,但要抓好并非易事 它不仅仅是引导学生多看,还要采用适当的方法引领学生自主地走进读本 内化.