论文小学高年级英语绘本教学中培养学生思维能力的探究和实践，本文是绘本教学学年毕业论文范文与思维能力和学生思维能力和绘本方面论文范文集.
英语语言学习与思维的发展是密切相关的.可见,在语言教学中培养学生的思维品质具有非常重要的意义.在英语绘本阅读教学中我们可以以绘本故事为主线,在拓展学生阅读量的同时,开展丰富的思维训练. 一、任务设疑,启动联想与发散思维 只有基于学生需求的教学才能激活学生学习的乐趣.所以在学习绘本《Amzon Rainforest》伊始,笔者以猜谜的形式出示课题.
T: Today, we aregoing to an exciting place. There are a lot ofanimals here.
学生面面相觑,互相使着眼色.显然笔者给的提示并不算多.
T: OK,I´ 11give you more mentions. It often rains. It is wet and hot.
Ss:学生争先恐后,小手如林,大声喊道： “Let me try．”
T: Jack, please tell us where is it?
Sl：Rainforest.
T: Cood. It is the Amzon Rainforest. What do youwant to know aboutAmzon Rainforest. Do you he any questions about it?
Ss: Yes！
T: Please discuss ingroups and find out the questions that you areinterested. Just like Where /What/ How - - -?
掌生热烈的讨论着,时不时拿出笔来记录下他们的问题.
T: Do you he any questions?
Ss: Yes．Let me try！
T:Say your questions loudly and don´ t repeat the same questions.
Sl: Where is the Amzon Rainforest?
S2: Why we call it Amzon Rainforest?
S3:What animals live in Amzon Rainforest?
不一会儿,笔者一一将学生的问题写在了黑板上.
T: Wow, we´ vegot so many questions. Let´s watch a video,maybe you will find the answers. Here wego.
教师在教学中恰当的运用猜谜的游戏形式揭晓主题,这样的导入充分激发学生的兴趣,而且能使学生对文本内容进行预测与联想,激发学生的好奇心和求知欲,学生形成阅读期待,从而积极、主动地去阅读故辜,解答自己提出的疑惑.笔者在教学中有意培养学生自主学习和探究的能力,使学生更积极、主动地投入学习活动之中.
二、深挖情节,训练分析与推理思维
教师要用心研读绘本,挖掘故事情节中的悬念点、转折点、隐含点和趣味点,利用故事情节发展设问导学,引导学生积极参与分析、推理、思考的过程,在深层理解绘本故事的同时,提升自身的思维品质.
如笔者在教学英语绘本《Are you ready to play outside?》时,在第一环节,两个小伙伴打算出去玩,很开心.在第二环节时,利用“片断漂移”,先出示第二环节最后一张图片,Piggie嘟哝着嘴,感觉非常不开心,对此有的学生感到惊讶,有的学生感到奇怪.于是教师提问：
T: What happened? Boys andgirls, can you try toguess the missingpart of the story?Why this Piggie is unhappy?
教师让学生结对讨论,并鼓励他们发挥想像力.学生讨论后给出了如下回答：
Sl: Maybe Cerald doesn´t want to play with Piggie.
S2: Maybe Piggie is very hungry.
S3: Piggie and Cerald had a fight.
S4: Maybe it rains and snows.
T:Wow, you he so manygreat ideas
掌生的想象力和创造力是无穷的,借助绘本给他们一个想象的空间,他们的语言输出就会在轻松且充满童趣童真童心的氛围里进行.虽然学生的想象与文本的故事有出入,但是每一个学生讲的都是一个崭新的故事,并且他们都努力尝试用英语表达出来,学习兴趣的激发和语言创造力的培养这两个目的也就巧然达成了.
三、读后拓展,激发多元与创造思维
发挥学生的创造性,合理的安排、布置拓展实践任务可帮助学生拓宽知识面,全面提高学生的英语语言的综合素质.在学习绘本《Helen Keller》时,课前笔者布置了一项预习作业：请学生以四人小组为单位搜集一位名人的信息.课堂上笔者将全班学生按四人一组分成若干组,每组都会领到一张信息表.
T: Today I he introduced Helen Keller to you.I think she is amodel for us. And I hope you can introduce a model for your clasates.You can use the sentences according to our passage about Helen Keller.1willgive you five minutes to prepare your reports.
Ss:掌生参考教师提供的表格内容将课前搜罗来的信息进行整合并加以修改.
Five minutes later．
T:Whichgroup wants to he a try?
Ss: Teacher, teacher,let me try.
T: OK,Cl,please come to the blackboard and show us your report.
Cl: We will introduce Bill Cates. He…
《标准》中提出：“教师需坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向.”教师以介绍学生心目中的榜样为语言实践平台,用信息表格的形式对人物进行梳理.课堂上小组共同阅读,合作学习,使学生在共同协作、交流中都有发言和表现的机会.充分体现了英语课堂的活动应以语言运用为落脚点的理念.
四、结束语
总之,英语绘本阅读的意义不仅在于学生能够理解文本材料的观点和态度,而且在于经过阅读,学生能够有所启发,形成自己的观点.教师需要引导学生在绘本阅读的过程中将所学知识由被动接受向主动思考转变促进学生思维能力的发展,进而培养其语言运用能力. 参考文献： [1】程晓堂,刘兆义．2008．小学英语[M]．上海：华东师范大学出版社．
[2】教育部.2012．义务英语课程标准（2011年版）[M]．北京：北京师范大学出版社
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参考文献：
1、 在读写数的教学中培养学生思维能力 【摘要】在小学数学教学中,既要让学生学好知识,又要发展学生的思维能力 要重视知识形成过程教学,培养学生分析综合能力,加强知识掌握过程教学,培养学生抽象、概括能力,重视知识比较过程教学,培养学生的判断推.
2、 小学语文教学中培养学生思维能力的途径 【摘要】本文认为要培养学生的自主学习能力应先培养学生的思维能力,并论述小学语文教学中培养学生思维能力的途径通过口语交际激发学生思维的积极性；利用阶梯式提问培养学生思维的深刻性；通过课堂学习培养思维的灵.
3、 在农村中学生英语教学中培养学生思维能力的点滴经验分析 摘 要培养学生思维能力是重要的教学任务之一,因此,中学英语教师应该在课堂教学过程中,重视对学生思维能力的培养,从而使学生的思维得以启发,提高学生学习的质量与效果 目前,由于农村学生的学习条件有限,英语.
4、 小学低年级数学绘本教学探究 摘 要数学绘本具有很强的故事性和趣味性,在小学数学教学过程中具有多种应用形式,同时也具有重要的作用 通过数学绘本教学可以促使学生和老师之间建立良好的关系,激发学生学习数学的兴趣,提高学生的审美能力.
5、 中职学前教育专业引入英语绘本教学的调查和 摘要通过对学前教育专业学生和中英文幼儿园教师的问卷调查和访谈,分析当前中职学前教育专业英语教学的现状、幼儿园英语教学的现状和未来,提出引入英语绘本能解决目前学前教育英语教学中存在的问题 关键词中职；学.
6、 小学英语绘本教学 在落实素质教育及推动新课程改革的过程之中,我国小学英语老师站在宏观发展的角度,立足于英语课程教学的实施情况,以调动学生的英语学习积极性为核心 通过提高学生的语言能力来拓展学生的视野,不断地培养学生的综.