论文为学生打开文言文学习的大门，本文是有关文言文学年毕业论文范文和文言文和大门和学习方面开题报告范文.
江苏建湖县上冈实验初级中学 夏正艳
［摘 要］文言文是语文教学的重难点,也是学生语文学习的难点.因此,教好文言文在初中文言文学习入门阶段尤为重要.如何才能突破文言文教学重难点,帮助学生开好头、起好步,打开文言文学习的大门呢？结合实践,探讨翻译文言文的“1234”法,以期为是学生打开文言文学习.
［关键词］中学语文 文言文翻译 “1234”法
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674-6058(2016)18-0018
文言文是中学语文教学的重点,也是学生学习的难点.文言文翻译是学生阅读学习文言文的前提,学生掌握了翻译文言文方法这把金钥匙,也就打开了文言文学习的大门.为了让学生打开文言文学习的大门,我教给学生翻译文言文的“1234法”.
“1”,即一个区别：弄清翻译与注释的区别.
注释主要是对文言文的词义作解释.如《出师表》课文下的注释：“陟罚臧否,不宜异同：升降官吏,评论人物,不应该因在宫中或在府中而异.”翻译则是把文言文句子的意思用现代汉语的形式表达出来,要在释词明义的基础上,按照现代汉语语法规律,把整个句子的意思串连起来,加以修整,使句子正确、明白、通畅,如,在翻译“宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同”一段话时,如果生硬地将“陟罚臧否,不宜异同”一句的课文释加到一段话的翻译里面,就会出现意思重复不清的问题.而如果用现代汉语流畅地表达这句话就是：“宫中府中的官员,都应该成为一个整体,奖惩褒贬,不应该标准不一.”通过区别,使学生初步懂得了翻译的意思.
“2”,即两者结合：直译与意译的结合.通过翻译与注释的区别,学生知道了翻译要把文言文的意思用现代汉语的形式表达出来.那么怎样的翻译才能既符合文言文,又体现现代汉语这个形式呢？所以接着第二步我告诉学生直译与意译的结合.即以直译为主,意译为辅的翻译原则.
直译为主就是按照原文的词义和词序直接翻译,以达到每个字、每个词的意思及其语能都得到落实.翻译时,既要落实文言虚词,又要落实文言实词.如：“吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之.”（《曹刿论战》）,只要知道虚词“其”和“之”以及实词“辙”和“靡”的意思,其中的“吾视其辙乱,望其旗靡”就可直译了.
意译为辅就是在发现直译后语句不通顺、意思不明确或内容表达得不够透彻时,改用意译的方法翻译原文某些词句.如上句中的“故逐之”如果仅直译就是“所以追击他们”,究竟是曹刿自己去追呢,还是下令将士们去追？意思表达不够明确,还需要在译句中加上“才下令”.全句“直译+意译”,意思就是“我看到他们的车印混乱,远望他们的旗子也已经倒下,所以才下令追击他们.”
“3”,即三字原则：信、达、雅.在学生知道了直译与意译结合的原则后,我又进一步向学生提出在直译与意译结合时必须要达到的要求——“信、达、雅”.“信”就是要忠于原文,不能随便加多加少,添枝去叶,不能望文生义,牵强附会,更不能随心所欲,甩开原文,凭空编造；“达”就是要通顺流畅,既要译文句子完美无缺,保留原文的语气,又要避免语句呆板,带文言气；“雅”就是要符合现代汉语的语法规范.总之,是要求学生文言文翻译用规范化的现代汉语准确、通顺、透彻地表达原文内容.
“4”,即四步译法：留、增、减、调.学生掌握了翻译的区别点、原则、要求后,为了进一步提高学生的翻译能力,我还教给了学生文言文翻译四步法,即“留、增、减、调”.
“留”是保留原文.文言文中凡是古今意义相同的字或词,以及人名、地名、物名、官名、国号、帝号、年号、称号,度量衡单位等,翻译时不宜改动,均应保留下来.例如“庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡.”（《岳阳楼记》）句子中的“滕子京”是人名,“庆历四年”是年号,翻译时将它们照搬到句子中就行了.
“增”是增加词语或补充原句子中省略的成分.文言文表述某一概念用词比较笼统,且省略的句子成分比较多,翻译时就要适当增加词语,才能使句子完整、明白、流畅.例如：“陈胜者,阳城人也,字涉.”（《陈涉世家》）这是一个判断句,翻译时应增加判断词“是”,译成“陈胜是阳城人,字叫涉”.
“减”是减少词语.文言文中某些语气词,结构助词或连词,现代汉语没有相当的词表示它,不能硬译；或者现代汉语虽有同它相当的词,但若勉强译出来,也会使句子累赘,拗口.凡属此类文言虚词,译时都可略去.例如：“夫战,勇气也.”（《曹刿论战》）句中的“夫”用在句首,表示提顿语气；“也”表示判断语气,皆可略去不译.
“调”是调整词序.文言文翻译一定要符合现代汉语的语法结构,如果原句的词序和现代汉语不同,翻译时就要按照现代汉语的语法规范和习惯调整词序,使译文准确、畅达.例如：“孔子云：何陋之有？”（《陋室铭》）句子中的“何陋”作宾语,被倒置于动词“有”之前了；“之”,助词,宾语（何陋）前置的标志,无义.翻译时不仅要把“之”略去不译,而且还要把词序调整为“有何陋”全句可译成：“孔子说：有什么简陋的呢？”
总之,只要引导学生掌握以上翻译文言文的“1234法”,并不断加以训练,假以时日,他日一定有惊人的翻译能力,渐而使学生爱学文言文.
（责任编辑韦淑红）
此文结束语:该文是一篇关于文言文和大门和学习方面的文言文论文题目、论文提纲、文言文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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