论文小学语文阅读教学价值取向的策略转变，该文是关于阅读教学类毕业论文范文与价值取向和策略转变和小学语文类论文范本.
陈利民
语文课程标准提出：“语文课程的总目标是全面提高学生的语文综合素养.”全面提高学生的语文素养,为学生的一生发展奠定良好的基础,对我们转变阅读教学的价值取向提出了新的要求.
一、从“单一接受”走向“多元理解”《将相和》教学片段.
师：当蔺相如将和氏璧悄悄地送回赵国后,如果你是秦王,你会怎样处置蔺相如呢？
学生A：如果我是秦王,我会杀了蔺相如,因为蔺相如不讲信用,说好了举行典礼换璧,他却将璧送回了赵国,不杀他,难解我心头之恨.
学生B：如果我是秦王,我不仅不会杀他,我还会想办法留下他,因为蔺相如有勇有谋,是一个难得的人才,留下他对我们秦国统一六国有作用.
学生C：如果我是秦王,我不会杀蔺相如,因为本来我就不想用十五座城去换一个根本没有什么用的和氏璧,只不过要看一看赵国有没有人敢同我们秦国对抗.再说两国交锋不斩来使,杀一个蔺相如算什么本事,我们战场上见！
学生的发言多么富有创意,这正是教师创设了条件,促进了学生的多种理解,使教材文本的价值得到了充分的阐释.“阅读是读者对文本的叩问、质疑、充实、延伸,是对文本进行‘再创造’的过程”,在这样的“再创造”的过程中,学生得到对社会、自然、生活,对自己和他人的不同理解认识.
二、从“知识学习”转变为“智慧获得”
下面是两位低年级语文教师教学“动物”一词时,所采取的不同的教学方法.
【例一】
师：什么是动物？
生：猫是动物.狗是动物……
师：鸡是不是动物？
师：鸭是不是动物？
师：大家记住,像猫、狗、鸭、鸡……能自己活动的生物都是动物.记住了吗？
【例二】
师：什么是动物？
生：鸡、鸭、狗是动物.
师：为什么呢？
生：因为它们会叫唤.
师：蚯蚓不会叫唤,是不是动物？
生：蚯蚓会爬；会爬、会走的都是动物.
师：鱼不会爬,只会在水里游泳；鸟不会爬,会飞.它们是不是动物？
生：它们是动物,因为它们会活动；能活动的是动物.
师：飞机会飞,汽车会走,那它们是不是动物呢？
生：不是.它们自己不会飞,不会走,是人开动的.没有生命的不是动物.
师：对了！能自己活动的生物叫动物！
分析这两个教学案例,可以看出在第一个教例中,学生得到的是现成的知识；而在后面的教例中,通过教师的引导,学生不光对动物的内涵和外延有了一个明确清晰的了解,而且掌握知识的“含金量”大不相同.要从知识的掌握转变到智慧的获得,就要转变学生的学习方式,所以我们提倡发现学习和体验学习.教师要在学生的学习过程中起定向、指导、激励、评价的作用,做学生学习活动的催化剂,承担“学习反应”发生的重要条件,而不是知识的复制者.
三、从“直线传输”演变为“多边对话”
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程.”就阅读教学的组织形式而言,阅读教学是一种对话,这是对阅读教学的重新认识,这是对传统的阅读教学直线传输的一种突破.直面语文课堂教学,我们常常可以发现对教材的理解,学生和教师因为各自的知识背景和学习经验不同,往往存在着极大的差距.在这之间要展开一种积极有效的“对话”.
1. 师生对话,导而弗牵
我们在阅读教学中,要正确把握师生对话的时机、内容、深度,进一步拓宽对话的面.首先,要精选对话的内容.内容的价值取向是我们对话首先要考虑的东西,如果对话的内容没有可争辩性,不能启迪学生的灵性和智慧,不能唤醒学生沉睡的情感世界,就没有什么价值了.其次,要激发学生积极对话的兴趣.作为学习主人的学生,应是学习对话的发起者、积极参与者和评价者,教师要营造易于学生反应的学习环境,让其产生积极与教师对话的冲动和.
2. 生生对话,合作互动
在课堂上,除了师生之间的对话之外,还有学生与学生之间的对话.目前在我们的语文课堂教学中,学生与学生之间的对话比较少,或者是流于形式,导致班集体的学习功能隐性流失,没有得到充分的展示和发挥.
3. 生本对话,“二度创造”
前面讲到了学生与文本的对话是一个个体“再创造”的过程,一方面学生要领悟教材, 善于发现作者的思想、文本固有的内涵；另一方面学生要给予教材以“二度创造”,把主观意识融入其中.所以,我们要尊重学生对课文内容的个性化理解,保留学生的“合理的偏见”.
4. 自我对话,自我超越
学生在阅读过程中,同时也在积极地与自己对话,丰富构建自己的知识体系,更新自己的认识,了解生命和生活的意义,关注社会、人生的重大问题,形成健全的人格.林崇德教授认为要“学生活的知识,学生存的技能,学生命的意义”.生命是不可重复的,我们教育工作者有责任让学生享受愉快的童年生活,实现广阔意义上的创新,实现人本身的超越.
作者简介：江苏省溧阳市文化小学语文教师,溧阳市学科带头人.
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参考文献：
1、 小学语文阅读教学现状和改进策略 摘要小学生最基本的学习方式之一是阅读,小学生通过阅读掌握文章所要表达的含义从而进行学习能力的提升 所以,阅读教学是小学语文教学的关键点,老师需要重视阅读教学,提高小学生的阅读能力,缩短小学生的阅读时间.
2、 课外阅读在小学语文作文教学中的运用策略 【摘要】 小学语文教学中作文教学一直是其难点之一,究其原因不难发现,一方面是由于小学生知识积累不够,往往词不达意、语言平淡；另一方面则是由于随着电子科技的不断发展,电视节目、电子游戏……极大地占用了.
3、 小学语文阅读教学的有效性策略 罗影仪（广东省肇庆市鼎湖区广利街道办事处中心小学,广东 肇庆 526070）摘 要众所周知,小学语文学科的教学活动有着基础性的作用,对于学生的成长成才至关重要 小学语文,作为一门语言学科,通过为学生讲.
4、 小学语文阅读教学策略讨论 【摘 要】阅读是语文教学的重中之重,是培养小学生写作能力的重要基础 现在的学生阅读量太少,阅读速度慢,阅读效率还有待提升,所以应该创新教学模式,促进学生阅读能力进一步增长 【关键词】阅读 创新 .
5、 论小学语文阅读教学策略 【摘 要】随着新课改的推行,各个学科的教学改革都在逐步推进,语文是小学教学过程中的重点科目之一,在小学语文的教学过程中,阅读教学占有很大的比重,通过阅读,学生不仅能够掌握更多的语文常识,还能以此为基.
6、 开发阅读材料提升新媒体环境下小学语文阅读教学的价值 【摘 要】在新媒体环境中,学生的学习环境已经发生了巨大的改变,尤其是语文学习的内容和环境 阅读的文本不再是单一的形式,声音、图片、影视材料……呈现在多媒体文本、电视、电影和网络节目之中 新媒体内容包.