论文阅读教学中少教多学模式的应用，该文是阅读教学在职毕业论文范文和阅读教学和少教多学模式和应用探讨类论文参考文献范文.
阅读教学能引领中学生感悟世界、人文理念、生活哲理,提升整体阅读水平与语文素养、加深知识沉淀.在中学语文阅读课堂中应用少教多学教学模式,能给予充分的思考、表达空间,使中学生成为阅读教学主体,结合教与学、确保学得快乐与教得轻松,促使中学生有效掌握字词、把握文章内容及主旨、理解文本思路.避免教师在阅读教学中“唱独角戏”、“自导自演”或学生形成沉重学习负担,让中学生全面参与阅读学习、解读分析,呈现高效、忘我、轻松学习状态,更好地理解感悟文本情感变化、中心思想、精神意境,得到心理升华,培养自主学习、质疑问难、自我感知、自我发现、交流讨论、独立阅读能力.
一、助学、导学,学为中心
助学、导学均能突显少教多学、先学后教及学本思想,让中学生“会学”.助学时需为中学生提供能激发学趣、挖掘潜能的学习辅助资料,引导层层深入解读教材,帮助中学生制定见实效、易操作、简便化、条块式学习目标体系,将苦学过程转变为乐学过程.导学指引导中学生采用高效的方法学习语文知识,如圈划批注、主题剖析、语言赏析、结构把握、人物分析等,适时调整学习方法、步骤及程序,在学习中训练思维、发现规律与感悟真谛.例如,教学《卜算子咏梅》时,可指导中学生用一句话简单概括全文内容,分析文中字词句的深层含义与新颖、精彩之处,赏析修辞等写作手法的作用.再如,教学语言生涩的《出师表》时,应超越文本的局限性,引导中学生拓展阅读空间与想象空间,让中学生分析《出师表》中的文脉体现在哪六个字？理由是？在引导中学生寻找、分析文脉的过程中实现文本多角度、多方面解读,在阅读课文的过程中产生不同的思想认识,如诸葛亮论事透辟、具有政治远见或一味尽忠、愚忠等.
二、鼓励多提问,自主探究
精讲、少讲及让中学生多提问体现了少教多学、教为学服务的教育理念,让中学生获得更多主动权与自由权.为了促使中学生主动提问及学会学习,教师应将挖掘与发挥中学生潜能、发展思维潜力作为课堂教学重点,传授知识应处于次要位置,营造良性课堂交流氛围,指导中学生在阅读中体悟文本与读出感情、自我见解,主动吸收知识、积极发问.注意调整阅读教学思路,在课堂中为中学生留下足够的思考时空、对话空间、提问空间,适时设疑、点拨及启发,促使中学生主动配合阅读教学,沿着教师的教学思路思考、提出问题,当中学生提出的问题毫无价值、与课文主旨无关时,点到即可,以保护提问热情.自主探究体现了人性化阅读教学理念,可强化自我学习意识与培养终身学习习惯,使阅读感悟更深、更广,让中学生在阅读中提高感性认识、丰富精神世界.鼓励中学生进行自主探究时,应指导中学生由浅入深、由表及里探究深层脉络及理解深层内涵,或通过课堂交流讨论阅读教学重点与难点,在交流与讨论中加深感悟.例如,教学《变色龙》时,先让中学生探究本文的线索、故事经过、人物形象、变色龙社会意义及小说主题.再如,教学《范进中举》时,让中学生通过讨论中举前后胡屠户的态度探究胡屠户的性格特点,胡屠户对中举前的范进态度、语言均不待见,如尖嘴猴腮、癞蛤蟆等,中举后则表现为刻意恭维,如文中提到的品貌好、才学高等,在探讨后引导归纳胡屠户庸俗自私、趋炎附势、欺贫爱富等性格特点.
三、知识迁移,学思结合
在课堂中指导中学生恰如其分迁移学习到的知识点,可让学生学会结合旧知识与新知识,在迁移知识的过程中顺利完成阅读学习,符合少教多学的育人宗旨,同时加深对文章思想内涵、主旨大意的领会.例如,教学《孔乙己》时,先让中体感知全文内容,迁移自身经验、知识背景,如作者经历、写作背景等分析人物生存环境、活动场景,理清人物性格、小说情节,整体性解读文本内容,认识到文章的悲剧性色彩与忧民忧国的情怀.阅读学习不应浅尝辄止、浮光掠影,应认真品读,静下心来思考、感悟,以少教多学实现学思结合.为了让中学生结合阅读过程与思考过程,应提供充分的时间让中学生合作阅读或自主阅读,保证充分阅读、深入体验与品析.在中学生品析文章时,教师应避免直接告知或讲授,应扮演点拨者、导引者、合作者或参与者的角色,不应向中学生强行灌输自己的感受与阅读理解,让中学生通过主动思考增加阅读积累、掌握阅读方法与技巧,并在日积月累的学思结合中养成良好阅读态度与阅读习惯.综上,少教多学并重教师讲解、学生主动学习与自我学习,体现了阅读教学本质内涵,能减轻教学负担,教会中学生自主获取及消化知识,让中学生在阅读学习中读懂、读透,学会独立思考、主动接受知识,了解文章中心主旨,产生共鸣、陶冶情操、开阔视野.运用少教多学阅读教学模式时,应以生为本,多采用引导式、针对性、启发式教学法,抓住中学生的心理特点、阅读需求统一教与学,尊重学生,激发、调动阅读兴趣,明确单次阅读目标与阅读程序,帮助整理时代背景、作者生平、主题立意、篇章结构,尽量给予更多的自主阅读学习时间,帮助自主消化知识,让中学生在阅读中享受进步与收获喜悦.
★作者通联：江苏淮阴中学教育集团清浦开明中学.
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参考文献：
1、 如何构建阅读教学的少教多学模式 随着人们综合素质的不断提升,下一代的教育问题也越来越被社会所关注,传统的教学方式已经不能满足大家对教育应有高度的期望 因此,本文就传统教学的现状进行分析和总结,试图转变和改进以往教学的弊端和模式,并就.
2、 略论构建高中语文阅读教学中的少教多学模式 甘肃山丹县第一中学（734100）陈龙 摘要随着教育事业的快速发展,过去的教学思想已经逐渐发生变化,学生是学习的主体,教师则是一个引导者这一意识,已经成为当前的共识 所以在高中语文阅读教学的过程中,教.
3、 初中语文阅读教学中的少教多学模式 摘 要初中语文教学课程,一直以来都备受人们关注,良好语文阅读能力是能够学好语文的关键 我国语文阅读的教学模式一直都传统落后,导致了教与学之间的矛盾突出 随着我国经济开放政策的实行,教育制度必须出现多种.
4、 初中语文阅读教学中少教多学模式 摘 要阅读教学是初中语文教育中的重要内容,对于培养叙述的语言应用能力有十分重要的作用 本文对初中语文阅读教学过程中存在的问题及“少教多学”教学模式的应用进行分析与探讨,旨在不断.
5、 少教多学模式在初中语文课堂教学中的应用 江苏省盱眙县铁佛初级中学 邵 腾【摘 要】在“填鸭式”教育充斥课堂的今天,社会在抨击这种教育现象的同时,也开始越发的关注学生的独立性 比起学生的学习成绩,家长和社会更关注.