论文例析认知风格群体倾向性在初中数学教学中的运用，本文是关于数学教学方面专升本论文范文与倾向性和初中数学教学和认知有关专升本论文范文.
摘 要： 学生的认知风格存在着差异,不同学校和群体带有认知风格的倾向性.虽然许多学者研究出很多成果,但是在自己所在学校是否合适值得探索.本文举例阐述认知风格群体性在初中数学中的运用.
关键词：认知风格群体性倾向数学教学运用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 03-0191-01
学生的认知风格是在长期学习中形成一种自我学习习惯,是一种固有思维方式和策略.认知风格的倾向性决定了学生学习风格的倾向性,学习风格的倾向性又作用着数学教学质量.新课程改革背景下,要求教师多关注学生在课堂学习中的情感体验.在初中数学教学中,教师要结合学生的认知特点进行针对性的课堂教学设计.有些学生反映课堂学习活动较为枯燥,基于学生的认知风格群体倾向性的教学设计,能够有效改善这种问题,使学生积极投入到课堂学习活动中,促进学生的全面发展,下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、注重课堂激趣,激发学生的学习兴趣
认知风格的倾向性在一定程度上决定着学生的学习态度、学习能力以及学习质量.在初中数学教学中,分析学生的认知风格群体倾向性,有助于提高教学效果.传统的初中数学教学中,教师忽视了学生的认知特点及性格特点,“满堂灌”普遍存在新课程背景下,教师要注重课堂教学激趣,在激发学生学习兴趣的基础上开展数学教学活动.例如,在讲“轴对称”时,教师可以提出问题:我们班教室的窗户有什么特点?同学们,你们知道什么是窗花吗?在学生回答问题的过程中,教师可以灵活引入课堂教学活动.教师也可以借助多媒体等现代信息技术软件,展示一些有关轴对称图形的视频、图片等,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提升数学教学质量.
二、丰富教学方法,关注学生的认知特点
在初中数学教学中,教师要关注学生的群体认知特点,促进学生的全面发展.在初中数学教学中,教师可以结合学生的认知风格,开展多种多样的教学活动.比如,教师可以采用合作教学法开展数学课堂指导活动,调动学生的学习兴趣,营造互动型的课堂教学氛围,对学生学习数学知识的情感产生积极的影响.在课堂教学活动中,教师可以根据不同学生的认知特点,将班级中的优等生、中等生和学困生按照1∶2∶1 的比例进行合理分组,布置合作探究任务,组织学生以小组合作的方式完成.科学合理的小组划分,能够使学生感受到合作学习的乐趣.例如,在讲“一元一次方程”时,教师可以布置以下习题:(1) 某卖场中夏季新装需要进行调价,按原价的8折进行售卖,此时商品的利润率是25%.如果羽绒服的原售价为194 元,商品的售价为多少?(2)小明存入银行172 元,年利率为x,三年到期,本息为y元(以单利计算),求y 与x 之间的函数关系式?组织每个小组进行答题.合作学习的方式,满足了新课程标准下三维教学目标的具体要求,使学生在积极学习数学知识的同时,感受到合作学习的乐趣,从而促进学生多元智能的发展.
三、注重语言应用,促进学生的全面发展
在初中数学教学中,教师的教学语言在一定程度上直接影响了学生的学习质量.在初中数学教学中,教师要注重自身教学语言的应用,关注学生的认知风格群体倾向性,并巧借积极教学语言,促进学生的全面发展.比如,在初中数学教学中,教师可以通过微笑、竖起大拇指等行为对学生进行赞扬,采用“请”、“谢谢”等话语表示对学生的尊重.教师要构建平等、的课堂教学模式,对待学生一视同仁.教师还可以采用“你表现的太棒了,希望你下次继续加油”等话语,对学生进行鼓励,关注班级中的学困生,结合学生的实际认知特点、性格特点进行数学课堂教学指导.同时,教师可以结合学生喜欢被赞扬、喜欢竞赛的特点,开展每周回答问题小达人的比赛,记录每一个学生回答问题的次数,每周回答问题最多的学生获得奖励等.总之,在初中数学教学中关注学生的认知风格群体倾向性,是新课程背景下数学课堂教学模式创新的重要表现,有助于改善传统数学课堂教学中的不足之处,有利于体现学生的主体地位.在初中数学教学中,教师要注重课堂激趣,激发学生的学习兴趣；丰富教学方法,关注学生的认知特点；注重语言应用,促进学生的全面发展.只有这样,才能为学生营造一个良好的数学学习平台,促进每一个学生数学学习能力的提升以及多元智能的发展.
四、创设竞争情境,调动学生积极参与思维
课堂教学模式单一,学生就会产生厌恶情绪,不考虑教学内容的差异,仍用学生见惯的方式进行教学,只能事倍功半,甚至劳而无功.这时必须根据学生认知风格群体倾向,采用新的刺激方式进行教学.比如利用学生争强好胜的心理特点,创设竞争情境,吸引学生的注意力,使学生情绪兴奋,从而激发他们主动参与意识和参与的积极性,产生强烈的求知欲,进而收到良好的效果.我在教学一堂习题课时,采取从易到难,逐层推进,学生参与,引入竞争的教学模式.
例如计算若x+等于5,则？.并以此题为基础展示下面题目：
（1）若x+等于5,则？
（2）若x+等于5,则？
（3）若x+等于5,则？
然后采用分组讨论,选代表回答,采取组与组比一比、赛一赛的教学方法,让学生主动参与,比速度、比准确、比技巧.比赛前,学生摩拳擦掌,跃跃欲试；比赛时,全身心投入,互不相让；比赛后,胜者欢声笑语,热闹非凡；败者誓不罢休,以待再战.比赛结束,教师总结比赛情况,全班完成了基本题型,有十多名学生全部完成,有十几名学生突破了竞赛题的常规解法,利用倒数的方法解题更为简便.这一活动情境,培养了竞争意识、学生互相交流,做到了取长补短,既差异化发展,又全面提高.
总而言之：该文是一篇关于经典数学教学专业范文可作为倾向性和初中数学教学和认知方面的大学硕士与本科毕业论文数学教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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