论文《公司理财》双语课程教学过程中的问题分析和解决以山东某商学院为例，本文是关于课程教学毕业论文怎么写与《公司理财》和课程教学和商学院有关硕士学位毕业论文范文.
摘 要：在当今经济高速发展的时代,跨国企业的数量上升迅速乃至规模庞大,为国际性的人才提供了广袤的市场.越来越多高校建设起了商学院,合作办学也应运而生.双语教学是合作办学课程的亮点,然而在双语教学过程中的问题也层出不穷,如何提高双语教学的质量成为了合作办学的难题.文章以《公司理财》双语课程教学过程中出现的问题进行SWOT分析,并针对双语教学问题提出了相应的解决对策.
关键词：双语教学 SWOT分析 问题 对策
中图分类号：F230；G642 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）11-201-02
随着经济的高速发展,企业的进一步壮大,以及越来越多跨国企业的产生,对于国际化的人才的需求越来越大.所谓国际化人才,不仅要掌握所在职位的专业知识,并且要精通其专业性词汇并可以无障碍地交流,推动企业的发展.因此越来越多的商学院以培养国际性的复合人才为目标,设立相应专业课的双语教学,不仅可以夯实基础专业课的学习,而且促进了国际语言的交换运用.因此,双语课教学质量的完善和教学目标达成,对于商学院及任课教师来说是迫在眉睫的首要任务.
双语教学最初来自国外,据王斌华的研究,国外将双语教学称为“bilingual education”或“bilingual school”.Brendenbrocker 认为双语课是指用外语或第二语言为工作语言,传授专业知识的专业课.双语教学正是使用英语作为教学语言,将语言与专业知识相结合,通过运用学习语言,从而实现教学观念的根本改变.我国早在2000年以前就有双语教学,直至2001年教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》.此后,各高校,尤其是合作办校纷纷开设双语课,双语课已成为合作办校的亮点课程.然而,在双语课的实施过程存在一些问题,问题的解决刻不容缓.
笔者为山东某地方高校《公司理财》双语课程的授课教师,深刻体会到双语教学改革对于合作办校的积极影响.通过对双语教学的SWOT分析和在教学过程中发现双语教学存在的问题,并用问卷调查形式了解学生们学习双语课程的主要问题,针对问题给出解决对策.
一、双语教学对于合作办学的影响
宏观上讲,研究双语教学,可以提高高校办学质量,培养面向世界的、复合型的人才,有利于增强我国高等教育的认可度,并使之尽快走向国际化.
微观上讲,双语教学一方面能提高办学实体的综合竞争能力；另一方面,有利于弥补教学评价标准与方法的不足,增强办学主体对双语教学的管理能力和控制能力.
二、针对合作办校中双语教学的SWOT分析（见表1）
三、双语教学存在的问题及现状
（一）双语教学师资短缺
经过调查,在山东某地区合作办学中教授双语课老师的职称及专业水平参差不齐,英语水平有限,大部分都是临时突击英语学习.在这种教师师资水平不高的条件下,双语课的教学面临着巨大困难.首先,如果学生不能把握好专业知识,又很难用精准的外语对知识理解和转换,那么双语课程教学就是失败的.其次,有些老师的英语水平确实有限,专业英语的听和读能力差,无法灵活应用英语和学生交流和沟通,很难激起学生的学习动力,久而久之学生就对双语课的学习失去了兴趣.
（二）学生双语学习能力参差不齐
进入大学后,大多数学生可以通过四级考试,小部分学生可以通过六级考试,合作办学的学生有大概10%的学生有出国意愿,但能达到雅思6分以上的学生数量有限；一般来说,如果雅思达到6分以上,才可以通过老师讲解为辅,学生自学为主的大学生学习.然而接受多年应试英语教育的学生多数英语和口语能力较弱,不愿意开口说专业课英语,听老师用英语教学更是费力；当课程内容增加,知识层次加深,学生对双语教学最后有放弃的想法,双语教学质量难以保证.
（三）教材的选择有待提高
经过问卷调查,一部分学生提出对于教材的使用率较低,经过分析一般有以下几种原因：首先,英文教材厚,案例多,如果学生英语水平有限,很难克服困难读下去；其次,中西方文化有差异,导致一些案例和文化传统相冲突；再者,老师如果用多数中文讲解,学生很难在课本上定位.
（四）考核方法单一或不针对
陈旧的考核方法一般用期末考试一次考核,这样会产生一种头轻脚重的现象,学生平时放任自由没有紧张学业,而考试前临时抱佛脚.
（五）教学方法陈旧
一些资格老的老师喜欢按照课本填鸭式讲解,但是由于课本选择的陈旧,内容缺少更新,导致教学与实际脱钩.学生得不到与老师的互动,难以引发对双语课程的兴趣.
（六）外教课程英文专业辅助性差
合作办学是为了培养复合型人才,也希望将越来越多的中国学生送出国外,学习外国的文化和高科技方法.合作办校为了使学生直接领会外国环境与外国人接触,会安排一系列外教课程,这些外籍教师的文化水平一般为本科,缺少专业性,几乎没有专业符合专业课的教师,这样在外教课程中没有专业针对性,来辅助专业课的发展.
四、针对双语课程面临问题的相应对策
（一）注重师资的培养
中外合作办学应该重视对师资的培养,招聘专业知识牢固、英语水平高的教师择优录取.双语教学前要进行培训,到国内一流大学和国外合作办校进修学习,与国外教师交流教学方法和经验,改进教学方法、提高英语水平,努力为培养国际复合型人才做准备；鼓励学校在薪酬分配上优化双语薪酬,积极促进双语教学改革和立项.
（二）因材施教
根据学生具体情况设计教学方式,根据个人水平因材分班施教.英语水平高的班级课堂英文比例达到70%以上,普通的50%,英文能力弱的英文占比30%或以下.培养学生良好的学习习惯,做到课前预习,课后复习,通过多种样考核方式分时间断跟踪学生的学习情况.
（三）优化教材的选择,鼓励参与教材编写
教材的选择方面要多比较多研究,选择学生易接受、通俗易懂的教材,建议选择案例较多的教材,然学生通过实例了解理论联系实际的方法,同时达到了教学的目的.鼓励老师参与外国教材的编写,推出具有中国特色的外文原版书籍.
（四）考核方式注重教学过程,多样化
期末考试一次测试就决定了一个学期的学习成果似乎并不合乎情理,期末测试这种考试方法是重视结果不重视过程的表现.考核方法的改革是推进双语教学的另一方面举措,出席是学习态度的评估,占20%,期中测评占30%,演讲是对理论知识的理解,占20%,期末测试占30%.这样的考核方式从不同角度对学生进行综合性评估,对复合型国际人才培养具有建设性的帮助.
（五）新颖的教学方法,提高学生学习兴趣
在双语教学的过程中,使用新颖的教学方法会激发学生的学习兴趣.选择经典的案例或者符合情景的案例打印出来,学生们会更加认真的阅读,提出问题并且课堂小组讨论,进行头脑风暴,每小组轮换回答问题的同学,使无聊的课程变得令学生感兴趣起来.
（六）严格、有目的地选拔外教,设立专业辅助课堂
严格对外教的选拔,从专业和工作经验多角度筛查具有专业相关的外籍教师,设立专业课程外教辅助课,课堂上强化对于专业词汇的理解,有助于双语课程的容易进行.
综上所述,针对目前双语课程教学的现状做了详细的分析,列出了其优势、劣势、机会和威胁,并详细针对每一个问题给出了解决对策,希望对于双语课程的改革有一些帮助.
[本文为2015年山东工商学院教学改革研究立项项目,项目名称：《针对填鸭式教学问题的教学改革建议——以山东省合作办学高校为例》.]
参考文献：
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[3] 汪颖颖.《国际贸易实务》课程推行双语教学的SWOT分析[J].黄冈师范学院学报,2017
[4] 曹.论国际经济法双语教学的研讨式教学模式[J].河南牧业经济学院学报,2017（5）
（作者单位：山东工商学院 山东烟台 264005）
（责编：若佳）
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参考文献：
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