论文中职机械CAD教学中信息化技术的运用以摇臂的绘制为例，该文是关于信息化技术类论文范文素材与摇臂和信息化和中职相关毕业论文题目范文.
摘 要：本文以摇臂的绘制为实例,浅谈中职机械CAD教学中信息化技术的运用.
关键词：中职CAD教学 信息化 教学实例
随着社会的发展,传统的教学模式已难以满足就业的需要.一方面,大量的毕业生无法找到满意的工作；另一方面,用人单位却在感叹无法招到符合职位要求的人才.因此,从传统的偏重知识的传授转向注重学生就业能力的培养,并让学生有兴趣地学习,轻松地学习,已成为中职院校的共识.
CAD是中职院校机械类专业学生的必修基础课程之一,也是将来走向工作岗位所必备的电脑绘图技能里的基础学科.本文以摇臂的绘制为例,浅谈如何将信息化技术运用到教学中,使学生有兴趣地学习,轻松地学习.
一、教学理念
中职院校学生的学习情况是模块化的学习时间被手机、网络碎片化.笔者认为现今的教学理念不是整合碎片化时间,而是采用信息化手段加以利用,将教学内容植入网络,以学生喜欢的方式进行知识的传授.实现“3A”互动,让任何学生（Anybody）、在任何时间（Anytime）、任何地点（Anywhere）都能和教师实时互动,接触到优质的教学资源,开展CAD课程的学习.
二、信息化技术的运用
随着现在宽带提速和智能手机的普及,信息化技术已经广泛运用到日常教学当中.传统的教学是“黑板+粉笔”,以教师讲授为主,学生被动学习的过程.而现在的教学倡导的是以学生为主,教师为辅的过程.多种多样的信息化教学手段正好可以帮助笔者提高学生的学习兴趣和学习主动性.
硬件上有计算机、手机、一体机、投影仪、VR设备等；软件上有各网络学习平台、问卷平台、微信、、动画、视频、图片、微课、模拟软件等信息化资源.这些都可以帮助广大教师更好地教、学生更好地学.
信息化技术的运用,可以帮助学生更直观地理解将要用CAD所绘制的图形,通过动画、爆炸图等方式,拆分复杂的组合体,提高学生的空间思维能力,还可以通过微课等让学生反复观看不懂的地方,直到理解并掌握知识点为止.更值得推广的是,信息化技术使得“3A”教学理念能深入到各个学校、班级、学生,让他们在课间、饭后等碎片时间能用手机、平板等硬件设备预习、复习、完成作业、与老师同学交流.
三、信息化教学实例
以摇臂的绘制为实例,看看信息化教学手段如何运用在CAD教学当中.
1.教学分析
摇臂的绘制选自国家规划教材《CAD中文版教程》中项目七——任务二：创建三维实体.这是机械CAD软件学习的核心内容和学习难点.通过该课教学,笔者希望学生能够掌握分析组合体、绘制组合体和差并集的运用.
中职院校学生空间思维能力不足,一旦遇到其他组合体,便不知所措.学生喜欢使用手机,但很少用于专业课程学习.学生年龄小,学习基础和主动性较差.活跃的00后,对网络多媒体很感兴趣,偏好直观的呈现方式,喜欢动画、视频网络的学习,
有班级互动群等使用经验.
该次课的重点在于组合体的分析,难点是并集差集的运用.针对教学重点、难点,笔者认为此次教学组织的关键是感性入眼,实操入手,理性入脑.首先,让学生通过视频等信息化资源对“摇臂的绘制”有一个初步的感性认识,即所谓的感性入眼；然后,让学生在实训机房操作完成摇臂实际的绘制,真正体验组合体的分析和建模的全过程.这就叫实操入手；最后,在学生有了体验后,引导学生对已学知识进行反思和总结,固化知识,举一反三,达到理性入脑的最终目标.
2.教学过程
课堂延展为课前准备、课中探究、课后评教三个部分,课中探究又由“领悟—探索—纠错—理解—总结—拓展”六大环节组成,环环相扣,充分发挥学生主体、教师主导作用,实现多层次知识内化,引导、帮助学生自主完成知识意义的构建.
运用三维动画、爆炸图、91速课平台、微课、微信、、问卷星等信息化手段和实操过程相结合,将教、学、做融为一体,逐层突破重点难点.
（1）课前准备——认知.课前通过91速课网络平台发布预习任务：摇臂的三视图以及摇臂的动画视频,帮助学生理解该课要学习的内容.通过微信和群提醒他们预习,有什么不懂的也可以及时和教师沟通交流.
中职学生空间思维能力较差,只看三视图,难以想象出立体图,所以笔者通过摇臂动画帮助他们理解即将要学习的组合体.因为他们学习主动性较差,而91速课网络平台可以直接通过微信用手机查看预习任务,方便学生随时随地用他们喜欢的方式进行预习,所以更能提高他们学习的兴趣和主动性,实现“3A”教学理念.
培养学生利用网站资源等信息技术自主学习的意识,并利用信息资源帮助学生形象直观地理解枯燥的绘图过程,解决传统教学的抽象、乏味感.
（2）课中探究.第一,领悟——摇臂的运用.课中在多媒体机房运用苏雅星云课堂同步教师机和学生机.通过播放资源库中的运动原理动画来提高学生对摇臂绘制的兴趣,强化预习环节给予同学们的感性认识,使其了解摇臂在现实生活中的广泛应用.在激发学生兴趣的基础上,进行摇臂组合体分析的讲解,会显著提高学生对理论知识的接受度.借助录屏等信息化手段自己制作摇臂的爆炸图动画,便于学生分析组合体.
第二,探索——讨论、尝试.本着“做中学、做中教、做中求进步”的教学理念,带领学生进入探索环节,给学生20分钟时间,让他们分组讨论,根据已学知识,在电脑上尝试绘制摇臂.
学生通过尝试自主绘制图形培养了自主绘制能力,通过小组讨论,提升了沟通、合作学习的能力.第三,纠错——自检.20分钟之后,查看绘图结果,并通过91速课网络平台发布试题,帮助学生自我纠错.
利用问题导向法,通过91速课平台记录了学生学习过程,方便教师掌握学生学习状态,及时调整有针对性地讲解易错点；利用积木教学法,化繁为简,充分体现学生为主,教师为辅的教学理念；借助视频、动画等信息化教学手段,层层深入,巩固三维绘制基础,学习“差集”“并集”的运用,从而突破教学重点.
第四,理解——最优绘图步骤、重点难点.学生自主探索绘图,发现问题.教师通过一系列,帮他们解答问题,接着通过一张浅显易懂的图片帮他们理解本课难点并集差集的运用和差集的使用.
第五,总结.该课通过爆炸图帮助学生学会分析组合体,通过图片帮助学生理解并集差集的运用,利用各信息化手段逐层突破重点难点.
第六,拓展——巩固教学.为了巩固教学成果,教师通过网络平台发布拓展任务,学生通过手机、电脑登录并下载拓展任务.对于绘制过程中学生出现的个别问题,教师进行个别指导,辅助学生完成绘制.完成任务后,用91速课平台收集他们的绘制结果.结果显示,通过该课的各种信息化教学,能快速绘制组合体的学生由原来的30％增加到89％,教学效果显著.通过增加难度,进行强化拓展训练,巩固教学成果,将所学知识二次内化,实现知识技能的应用迁移.
（3）课后评教——改进.课后,学生还可以在网络学习平台上观看微课,熟悉绘图步骤,增强记忆,更可以通过平台与教师、同学互动,探讨新的问题.为了更好地与学生沟通,课后通过问卷星调查学生对本课的反馈,为今后的教学诊断改进,收集意见和建议.
（4）教学总结.在课前环节,笔者通过互联网广泛收集各类丰富的媒体教学资源,将整理好的课件和预习任务通过网络平台发布.学生通过智能手机等了解教学任务,用碎片时间就可以进行预习.教师也能了解到学生反馈的预习情况.课中环节,笔者通过网络平台调用多媒体课件进行演示,教学过程通过实操进行演示、指导.到课后环节,学生通过网络平台获得拓展任务,激发空间思考.如有不明白的地方,一方面通过学习平台反复观看演示和操作视频,一方面可以实时语音与教师互动,真正达到“泛在自主学习”的要求.
（5）教学反思.真正的信息化教学应该是教学过程与信息化应用的深度融合.回顾该课教学,笔者充分利用碎片时间,实现“3A”教学理念.线上线下混合式教学大大提高了知识和技能传递的有效性,运用任务驱动、问题导向、分组讨论、翻转课堂等多种教学方法,提高了学生学习兴趣.使用91速课网络学习平台、微信社交软件、问卷星、动画视频图片、苏雅星云课堂、微课等各种信息化手段,帮助学生理解记忆,突破了教学重点难点,提升了学生学习能动性,取得了良好的教学效果.
虽然教学条件有限,笔者在整个教学过程中无法使用过多先进的信息化技术,但可以通过智能手机和移动互联网采用“感性入眼,实操入手,理性入脑”的方式,把传统机械CAD教学“授人以鱼”的知识传递型教育,改进成为“授之以渔”的技能辅导型教育,最终能达到“手中无件而心中有件”的思维创新型教育.
四、小结
信息化教学手段多种多样,并不一定要求最新最好的,但是可以选择合适的信息化技术,结合任务驱动、问题导向、分组讨论等教学方法,线上线下混合学习,将学生为主教师为辅、“3A”等新型教学理念运用到实处,激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力,为将来的就业,打下坚实的基础.
参考文献：
[1]汪晨武.信息化教学手段下的建筑CAD课程教学[J].价值工程,2016(18).
[2]李风华.中职机械教学中信息技术的实践应用[J].知识经济,2016(15).
（作者单位：核工业南昌高级技工学校）
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参考文献：
1、 以任务驱动法为核心的中职机械基础教学 新课改、素质教育为课堂教学提供丰富的教学资源,带来全新的教学观念,深深影响着课堂教学模式、教学形式的转变,作为探究式教学模式中的一种——任务驱动法,主要适用于学生掌握和运用操作.
2、 中职机械基础教学方法、和实践 摘要随着社会不断的发展,职业教育也有了一定的改变,由于这种教育主要是为我国的生产和服务部门提供相应的人才,社会对这种人才的要求越来越高,主要体现在具体的实践、探索和创新能力上 机械基础课程的学习对机械.
3、 对项目教学法在中职机械专业教学中的应用 摘要中……职业技术学校中的机械专业是一个非常重要的专业,也是一个就业前景非常广阔的专业 中……职业技术学校机械专业的学生毕业之后,可以从事设备维护、设备制造、数控维修、环保设备设计……多种领域的职业 .
4、 中职会计专业课教学中信息化教学手段的应用 摘 要随着科学技术的不断发展,信息技术逐渐在各个行业中被广泛应用 而将信息技术应用到教学行业中,有利于教学质量的提升 本文从分析信息化教学手段的特点和意义入手,阐述了信息化教学手段在中职会计专业课教学.
5、 基于信息化技术的高职公共基础课教学改革 张欣 李艳芳 孙丽霞 山东电子职业技术学院【摘要】 公共基础课程是实现高职院校人才培养目标重要手段,是专业人才培养课程重要组成部分 某些高校内,公共基础课程配套教师缺乏发展支持系统,学生多样化需求无法.