论文以语法分析法解答类文本阅读题，该文是关于语法方面硕士学位毕业论文范文和语法和分析法和文本有关研究生毕业论文范文.
一些考生在学习过程中忽视现代汉语语法知识,以致在阅读文本时出现费解、曲解甚至误解或断章取义等现象.论述类文本行文严谨,考生如果能够充分利用有关单句、复句、句群等方面的语法知识,解答论述类文本题时就会游刃有余.
下面,我们通过一道例题来说明如何用语法分析法解答论述类文本阅读题.
阅读下面的文字,回答后面的问题.
气候正义是环境主义在气候变化领域的具体发展和体现.2000年前后,一些非政府组织承袭环境正义运动的精神,开始对气候变化的影响进行*审视,气候正义便应运而生.气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下,如何界定各方的权利和义务,主要表现为一种社会正义或法律正义.
从空间维度来看,气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题,也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题,因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题.公平原则应以满足人的基本需求为首要目标,每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内.比如说,鉴于全球排放空间有限,而发达国家已实现工业化,在分配排放空间时,就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求,同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放.
从时间维度来看,气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题,因而存在代际权利义务关系问题.这一权利义务关系,从消极方面看,体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统,以将同等质量的气候系统交给后代：从积极方面看,体现为当代人为自己及后代设定义务.就代际公平而言,地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享,避免“生态赤字”.因为,地球这个行星上的自然资源包括气候资源,是人类所有成员,包括上一代、这一代和下一代,共同享有和掌管的.我们这一代既是受益人,有权使用并受益于地球,又是受托人,为下一代掌管地球.我们作为地球的受托管理人,对子孙后代负有道德义务.实际上,气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰,其目的正是保护地球气候系统,这是符合后代利益的.至少从我们当代人已有的科学认识来看,气候正义的本质是为了保护后代的利益,而非为其设定义务.
总之,气候正义既有空间的维度,也有时间的维度,既涉及国际公平和国内公平,也涉及代际公平和代内公平.因此,气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利,也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本.
1．下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是
A．为了应对气候变化,非政府组织承袭环境正义运动的精神,提出了气候正义.
B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题,实际上就是限制排放的问题.
C．气候正义中的义务问题,是指我们对后代负有义务,而且要为后代设定义务.
D．已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解.
2．下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是
A．文章从两个维度审视气候正义,并较为深入地阐述了后一维度的两个方面.
B．文章以气候容量有限为立论前提,并由此指向了气候方面的社会正义问题.
C．文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平,彰显了立足未来的气候正义立场.
D．对于气候正义,文章先交代背景,接着逐层分析,最后梳理出了它的内涵.
3．根据原文内容,下列说法不正确的一项是
A．如果气候容量无限,就不必对气候变化进行*审视、讨论气候的正义问题.
B．如果气候变化公约或协定的长期目标能落实,那么后代需求就可以得到保证.
C．只有每个人都控制“碳足迹”,从而实现了代际共享,才能避免“生态赤字”.
D．气候容量的公平享有是很复杂的问题,气候正义只是理解该问题的一种视角.
该文本采用“总一分一总”结构,介绍了气候正义产生的背景,以及它所表现出的社会正义或法律正义,并从空间、时间两个维度介绍气候正义所涉及的不同国家和地区之间、一国内部不同区域之间、当代人与后代之间公平享有气候容量的问题.文本正是从理论上对我国在世界上作为一个正在崛起的大国所承担的国际义务与责任进行阐释.
考生借助语法知识,可以更准确地理解文本内容.比如,“2000年前后,一些非政府组织承袭环境正义运动的精神,开始对气候变化的影响进行*审视,气候正义便应运而生”这句话,通过语法分析,考生可以得出如下信息：一是“一些非政府组织”“对气候变化的影响进行*审视”,“审视”的前提是“承袭环境正义运动的精神”.二是“气候正义”产生.“非政府组织”与“气候正义”之间是一种承接关系,因此这句话并不能得出“‘非政府组织’提出了‘气候正义”’的结论.
用语法知识分析第一段的最后一句与最后一段的最后一句,考生可以很轻松地得出下面的结论：第一层意思是气候正义的前提是“气候资源有限”,如果把这一层意思换一种说法,那就是“如果气候容量无限,就不必对气候变化进行*审视、讨论气候的正义问题”,这正是第3小题的A项.可见,该项是正确的.第二层意思是从社会正义和法律正义两个角度界定了使用气候资源的权利与义务关系.
第1题：根据前面的分析可知,A项不正确：B项,可根据最后一段“因此……也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本”的相关内容判断,“实际上就是限制排放的问题”的说法错误：根据第三段的最后一句“气候正义的本质是为了保护后代的利益,而非为其设定义务”可知,C项是错误的.
第2题：C项错误.从第三段在阐述代际公平时说的“我们这一代……我们作为……至少从我们当代人……”来判断,气候正义的立场应该是当代.
第3题：A项正确,相关内容在文本的第一段：B项错误,从第三段来看,“气候变化公约或协定的目的”是保护地球气候系统,后代的需求能否得到满足,文中无依据：C项正确,相关内容在文本的第三段——“就代际公平而言,地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享,避免‘生态赤字”’；D项正确.
（责任编校／曾向宇）
上文点评,该文是一篇关于对写作语法和分析法和文本论文范文与课题研究的大学硕士、语法本科毕业论文语法论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 2019年高考全国卷类文本阅读的变化和应对 作为全国卷的第一道试题,2017 年的论述类文本阅读,在承袭过往、保持稳定的前提下,也呈现出一些明显的变化 概括起来说,有以下四个方面的特点一是篇幅大大缩短,选项表述简洁 三套试题的论述类文本篇幅在2.
2、 类文本阅读与答题策略 摘要论述类文本多运用抽象思维,采用各种概念并加以判断和推理,观点明确,逻辑性强,文本抽象、深奥、枯燥、难懂 论述类文本阅读是高中生必须具备的一种阅读能力,高考更是将论述类文本阅读列为现代文阅读的首考内.
3、 高考类文本阅读的突破方法 对很多高中学生来说,高考论述类文本的阅读是很有难度的 很多学生表示,初读后往往一头雾水 至于答题,学生则无奈地说,很多时候是靠运气去蒙 要解决论述类文本阅读很有难度这一问题,我认为要从两方面入手,一是.
4、 从议论要素入手解答类文本阅读题 论点、论据与论证过程是议论文的三要素,只有三者水融,浑然一体,才能使文章说理有力,论证严谨 考生从议论要素人手解答论述类文本阅读题时,要注意以下几点一要明确论点的统帅作用 论点一般是能正确、鲜明地阐述.
5、 解答类文本阅读题需要排查意识 论述类文本阅读题的考查形式以选择题为主,而选择题主要考查考生处理信息的能力,试题的选项往往具有迷惑性 考生要想准确答题,仅仅理清文章思路、把握论证的层次与结构还不够,只有掌握试题的设错规律,才能更准确.