论文尊重个体差异强化思维培养，该文是尊重方面有关论文范例跟思维和个体差异和尊重类论文范例.
【摘 要】2011版语文课标指出“学生对语文材料的感受和理解是多元的,要尊重学生在语文学习过程中的独特体验.”而课本中的每一篇选文其实都是教学的载体,不仅是语文知识的载体,更是训练学生思维能力的载体.学生个体的差异性,决定了他们思维能力的差异性,所以我们既要求同也要存异.这堂课的设计目的,重在体现学生创新求异思维、综合归纳思维、辨正思维以及想象能力等.教学过程中,充分发挥学生的自主性,让学生积极参与到活动中来,自主阅读、自主探究、自主感受、自主理解,力图“重文本”又“超文本”,希望课堂能真正地属于学生.
【关键词】个体差异；思维能力
教学流程：
一、谈话导入新课,明确目标
同学们,通过上一节课的学习,我们已经了解了田忌的经过和结果,这节课,我想请大家自己来解决以下三个问题（投影显示）
二、学生分组讨论
现在请大家思考选择一下,你准备解决哪个问题？（学生选择后,将学生分为三组进行讨论）
三、汇报交流
1.你认为田忌第二次获胜的原因是什么？
请第一小组的同学汇报讨论结果.
生：我认为,田忌第二次获胜的原因是调换了马的出场顺序.
生：我同意他的观点.因为田忌第一次以“上—上、中—中、下—下”的排列阵形参赛,结果惨败,第二次他让下等马先上场,结果大胜.而且课文的最后一段告诉我们：还是原来的马,只是改变了原来的出场顺序,结果就不一样.因此,我认为最主要的是调换了马的出场顺序.
师：你们果然很厉害,一下子就找到了问题的根本,但就如这位同学所言,这是最主要的原因.除此之外,还有没有别的原因呢？你们组还有别的意见吗？其他组的同学也可以补充.
生：我补充一点,我认为除了这个原因之外,还有一点就是田忌及时听取了孙膑的意见.因为田忌第一次失败后,心情很沮丧,也许他不想比赛了,是孙膑要求他和齐威王再赛一次的,如果不赛第二次,就不会有获胜的可能了.
生：对,田忌不仅听取了孙膑要他再赛一场的意见,而且还虚心地听从了孙膑地安排,这也是他获胜的原因.
师：看来大家看问题比较全面嘛！那么,我问你,是不是调换了马的出场顺序,就一定会赢呢?
(台下有人在小声议论)
生：那不一定,如果田忌的上等马比齐威王的中等马还差,中等马比齐威王的下等马差,他就不能取胜.
生：田忌的上等马和齐威王的中等马,中等马和齐威王的下等马相当也不可能取胜.
师：大家分析得很对,这个意思该怎样表达呢？
生：应该是每一等马的速度差不多.
生：也可以说他们每一级马的力量悬殊不大.
师：很好,还有没有别的原因？如果没有,就请第一小组的同学将大家的意见总结一下.
第一小组总结田忌获胜原因：
a.改变了马的出场顺序.
b.听取了孙膑的意见.
c.双方马的力量悬殊不大.
2.孙膑为什么不在第一场就改变马的出场顺序,而在第二场改变呢？
请第二小组的同学汇报讨论结果.
生：因为开始没有比较,孙膑不知道齐威王的实力有多大,所以不敢保证田忌一定会赢.
生：另外,他也不知道田忌的马和齐威王的马到底差多少.
生；你怎么知道田忌的马就一定会比齐威王的马差呢？
生：那当然了,皇帝的马肯定是全国最好的马.
生：我不同意.田忌是齐国的大将,他要经常出兵打仗,皇帝一定会把最好的马给他,让他好打胜仗.
师：大家都说得很有道理.我想,你们的这种想法孙膑说不定也有.比赛还没进行,究竟谁的马更好呢？孙膑也不知道.正因为这样,所以他不敢轻易地作决定,直到第一局结束后,他才有把握作出准确地判断.
生；另外,如果孙膑一开始就用这个办法,也许田忌不会采纳.
生：还有,孙膑当时只是田忌地军师,地位也不太高,如果田忌开始就赢了齐威王,说不定齐威王会怪罪下来,这样一来,孙膑不是好心办坏事了吗？
师：大家的发言处处让我惊喜,果然是青出于蓝而胜于蓝啊！我真为你们感到骄傲.还有人要发言吗？如果没有,请第二小组同学总结一下.
第二小组总结：
a.孙膑没有比较,因而不敢轻下结论.
b.怕田忌不采纳.
c.怕皇上怪罪,引来杀身之祸.
3.孙膑是怎么想到这个反败为胜的办法的？
请第三小组的同学汇报
生：因为孙膑在第一局里,通过仔细观察,发现齐威王的马比田忌的马快不了多少,所以他想用下等马对齐威王的上等马,结果肯定会输,但后两场一定会赢.
生：这是因为孙膑仔细观察的结果,同时他也动了脑筋,经过分析,才想出这个好办法.
生：孙膑是田忌的下属,他当然希望田忌能赢,因此他一定会竭尽全力帮助田忌获胜的.调换马的出场顺序就是他冥思苦想的结果.
生：如果是空想,就不一定会赢,必须经过仔细观察后才有可能.
师：孙膑的办法果然很有效,这源于他仔细观察,认真思考,周密分析的结果.课文中说“还是原来的马,只是改变了原来的顺序,结果就不一样”,现在老师想把这句话改一下（出示）
还是原来的问题,只是改变了______,结果就不一样.
（学生思考后回答）
生：还是原来的问题,只是改变了思考的角度,结果就不一样.
生：还是原来的问题,只是改变了方法,结果就不一样.
…………
师：大家的思维很积极,那么请第三小组总结一下意见.
第三小组总结：
a.孙膑的仔细观察、认真思考、分析.
b.改变了思考问题的角度.
四、延伸课堂,提高认知
师：学完了《田忌》,文中的人物,你最欣赏谁呢？为什么？
（下转第5页）（上接第3页）
学生的意见有三类,总结原因有以下几点：
1.欣赏孙膑.因为他机智勇敢,观察仔细,分析细致而且准确,考虑问题全面周到,是个有才华的人.
2.欣赏田忌.因为他能虚心接受别人的意见,不怕失败.同时还是一位“伯乐”,是他发现了孙膑的才华.
3.欣赏齐威王.因为他与民同乐,不高高在上,与田忌就是例子.同时,他还是一位好皇帝（君王——笔者注）,就算输了,也没有发脾气,杀害田忌.
五、布置作业
在二胡曲《》的主旋律中播放场面.同学们,田忌和齐威王的紧张而激烈,马儿矫健的身姿,台上观众的兴奋与呼喊,两位主人的心理变化……作者给我们留下了较大的想象空间.那么,就请你穿越时空隧道,去当时的场上,把你看到的场面写下来.（学生当堂练习,课后完成）
教后感：通过这堂课的教学,我力图发挥学生的自主性,重在训练学生的思维方法,在自主与合作的过程中体验成功的快乐.本节课主要采取“提出问题——分组讨论——交流汇报——总结归纳——延伸课堂”的模式.整堂课,充分关注学生的主体意识,在紧凑而有序地过程中,鼓励学生思维的多样性,鼓励自主探究,课堂上呈现出融洽的学习氛围.当然,放手不等于放弃,教师在课堂上的主导作用要体现在关键时刻,要在学生束手无策或信马由缰失去目标时,给予指点,教师要善于把握大局,在探究的过程中,尽可放手让学生大胆崭露头角,对待学生新异的观点,要充分肯定,涉及是非观念时,要即时指正.
上文结论：这篇文章为关于尊重方面的大学硕士和本科毕业论文以及思维和个体差异和尊重相关尊重论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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