论文电教媒体环境下藏区初中物理教学模式，本文是初中物理有关论文范文文献与初中物理和教学模式和电教相关论文写作技巧范文.
【摘 要】随着我国新课程改革的不断深入,物理课程的教学方法与教学理念也出现了明显的创新.实验教学是初中物理课程的重要组成部分,在电教媒体的帮助下,藏区物理实验教学正在朝向多元化、科学化以及专业化的方向所发展.基于此,本文针对电教媒体技术环境下藏区初中物理实验课程的探究式教学模式展开了研究,同时结合笔者多年的教学经验提出了几点可行性较高的教学建议.
【关键词】电教媒体初中物理藏区实验教学
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）11-0117-01
一、初中物理实验探究教学模式采用电教媒体技术的重要性
(一)促进探究教学模式的良性发展
探究式教学模式表明,在教育者的指导下,学生能够获得更积极的教学方法和教学步骤,认真深入地研究物理知识的本质特征,找到事物的发展规律与在内在联系,在潜移默化的过程中形成自己的概念.在我们藏区初中物理实验的探究教学模式中,运用电教媒体可以激发学生学习的积极性,在不影响实验教学质量的基础上能有效提高教学效率.
(二)丰富教学手段
传统的初中物理课堂中,教师所采用的教学方法比较古板、单一,学生在课堂中的主体地位没有被凸显出来.长此以往,不仅会影响到学生对物理课程的学习兴趣,而且还会导致物理课程的教学效率十分低下.为此,新课程背景下的今天,我们要通过在物理实验探究教学模式中运用电教媒体手段,一方面能够进一步提高教学语言的准确性,另一方面还可以将学生的注意力长时间的集中在实验课程中,让孩子们对接下来的物理课程产生更大的兴趣.
(三)促进学习交流
在藏区初中物理实验探究教学模式中运用电教媒体手段,不仅可以将藏区初中生对物理实验课程的学习积极性调动起来,而且还能够为我们教师构建出一个畅通无阻的知识交流平台.物理教师可以利用课余时间在平台中与其他教师交流教学经验与教学资源,同时还能够在网络中获取最新的教学理念与教学方法,从根本上实现资源共享的同时达到提高教学质量的最终目的.
二、藏区初中物理实验课程中所存在的问题
(一)实验目的不明确
当前,我地区初中阶段的物理实验教学存在着实验目的性不强的问题,虽然绝大多数的学生都能够主动地参与到实验活动中,但由于他们不能够明确了解到实验课程的教学目的.因此,无法在实验环节中获得应有的学习经验,这一现象不利于学生物理思维能力的培养.
(二)容易受到外界影响
目前,我地区初中物理实验课程比较容易受到外界因素的影响,具体表现为如下几个方面：一是,物理课程缺少一套科学化的实验模式与探究步骤,导致学生在参与实验活动的过程中只能够被动的接受教师的指导,不利于学生创新能力的培养.二是,我们藏区物理课程的实验设备与实验环境并不能够完全达到实验课程的教学标准,制约了实验教学水平的稳步提高.三是,在我地区大多数的初中物理教师都忽略了对实验课程给予应有的重视,在日常的教学过程中并没有密切关注学生在参与实验教学活动时的动态化表现,难以将物理实验课程的教学作用淋漓尽致的发挥出来.
三、电教媒体环境下藏区初中物理实验探究教学模式的构建措施
(一)利用电教媒体技术构建实验情境,培养学生的自主创新能力
在初中物理实验教学中,教学情境与教学活动是相互促进且相互影响的,如果学生在参与实验探究活动的过程中出现了知识断层的情况,那么将会影响到他们实验水平的稳步提高.因此,我们藏区初中物理教师需要根据每一位学生的兴趣爱好与当前的教学现状来构建实验情境,同时还要密切关注学生在实验活动中的动态化表现,着重培养他们的自主创新能力,在潜移默化的过程中改变藏区中学生对物理学科的学习态度.
例如：在教授“串联与并联”这一课程时,为了能够让学生更好的衔接新旧知识,激发出他们的学习动力,我们就可以利用思维导图的教学方式来达到巩固旧知、预习新知的教学目的.我们可以为学生播放事先准备好的PPT 课件,让学生对串联与并联的知识概念产生初步的了解了后,再提出一些开放性较强的思考问题的同时,引导学生利用媒体技术来尽可能多的搜集有关于串联和并联的物理知识,为接下来的实验课程打好基础.
(二)利用电教技术来帮助学生全方位的观察实验现象
实验教学是初中物理课程的基础构成,例如：在教授电磁学的相关课程时,由于电磁学的教学内容相对抽象,因此在传统的物理实验课程中,教师会优先考虑采用理论与实践相结合的教学方式.在进入到实验教学环节后,由于距离讲台比较远的学生无法清晰地看到老师所演示的实验步骤.因此,在实际操作的过程中会出现很多的错误和问题.为此,我们作为新时期的教育者应当尽可能提高实验活动的可视度,利用电教媒体技术来将一些抽象且微小的物理现象充分的展示给我们藏区学生,以此来强化他们对物理知识的理解程度.
例如：在开展分子运动速度的物理实验教学时,我们可以将两滴红墨水分别滴入到盛有不同温度水的烧杯中,如果仅凭肉眼观察是很难准确判断两个烧杯中的物理现象的.因此,我们利用电媒体技术来将两个烧杯中的扩散现象进行放大处理,并将整个变化过程投射到大屏幕中,让孩子们可以清晰看到整个实验过程的同时提高学习效率.
(三)利用电教技术来帮助学生大胆猜想
到目前为止,物理课程在我国已经有了较长一段时间的发展历程,在整个发展过程中,物理教育者与物理学家都在积极的开展对物理现象的猜想与研究,从而让物理定理变得更加完善与丰富.所以,在日后的藏区初中物理实验教学过程中,我们教师需要为学生创造出更多的联想与猜想机会,充分发挥出孩子们在物理实验课程中的主体地位,引导他们利用电教媒体技术来获取物理知识.由于藏区初中学生的生活经验比较匮乏,因此,他们的知识储备量较少,在遇到崭新的物理问题时很难准确的提出合理化的假设建议.这就要求我们教师需要利用激励性语言来替代批判性语言,为学生营造出轻松愉快的学习氛围.
即使在参与物理实验活动的过程中,学生提出了一些脱离实际猜想理论,那么我们也要给予他们一定的鼓励,通过委婉的方式来指出孩子身上所存在的问题.总之,在藏区初中物理实验探究式教学中,我们教师要充分利用电教媒体手段来对学生给予及时的引导和帮助,同时还要保证初中生学习视野的开阔性,为他们创造出展示自我与反思自我的交流平台,同时对当前的教学方案做出适当的整改,从而进一步提高藏区初中物理教学效果.
参考文献
[1]王润兰、白然、黄金辉. 信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究[J].中国电化教育,2014（03）.
[2]陶天佐、袁先忠. 新课改背景下初中物理实验教学模式构建及优化[J].课程教育研究,2014（35）.
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参考文献：
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