论文高中爱情题材作品的教学策略，本文是教学策略相关电大毕业论文范文与爱情和教学策略和高中相关参考文献格式范文.
李玮
高中阶段的学生处在生理心理逐渐成熟的年龄,对“爱情”既好奇又迷茫,如果不适时引导,容易误入歧途.随着新课程改革的深入实施,促进学生全面发展的教育理念得到诸多教学工作者的一致认可.高中语文教师可以利用高中语文课本中爱情题材的作品,对学生进行科学引导,帮助学生树立健康、正确的爱情价值观.
在多年的语文教学过程中可以发现,很多高中语文教师对爱情题材作品的教学“小心翼翼”,有些教师甚至将其看做“雷区”避之不及,唯恐让学生了解太多关于爱情的作品和话题.实际上,一方面高中语文教学需要做到帮助学生掌握必要的语文知识、形成相关的语文能力；另一方面,高中语文教学还要承担起学生人格教育的重任.基于此,笔者结合多年的教学经验,就高中语文爱情题材作品的教学策略进行分析探讨,以期提高学生的语文综合素养,培养学生的正确爱情价值观,促进学生的全面发展.
一、感受爱情题材作品的语言和人物
在高中语文爱情题材作品中,其作品语言极其优美,对主人公的心理描绘也独具特点,塑造的人物形象生动、饱满,这些都是值得学习挖掘的.教师应当引导学生感受爱情题材作品的语言之美,学习作者深厚的文字功力,分析恋爱男女的复杂心理情感,感悟人物形象和人物精神.
例如,有关离别的爱情题材作品中,《长亭送别》中的“马儿迍迍的行,车儿快快的随”,这两句以贴合生活气息的文字,描绘了男女主人公长亭送别的别离场景,不舍之情跃然纸上；“晓来谁染霜林醉？总是离人泪.”更是此文的经典句子,将主人公的心理生动形象地刻画了出来.再如《蝶恋花》中“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”,这三句尽管包含望而不见的伤离意绪,但感情是悲壮的,没有纤柔颓靡的气息,语言也纯用白描,洗净铅华.柳永的《雨霖铃》全文语言都很凝练形象,前后照应,虚实相生,层层深入,情景交融,读起来如行云流水,起伏跌宕中不见痕迹,却将此人抑郁的心情和失去爱情的痛苦刻画得极为生动,令人拍案叫绝.
二、引导学生树立正确的爱情价值观
高中语文教师在讲解爱情题材作品时,需要有目的、有意识地引导学生树立正确的爱情价值观,这也是语文教学的意义所在.当前信息化教学资源和多媒体教学设备的普及,给教师提供了丰富便利的教学方式.教师可以利用这些新颖的教学辅助资源,创设情景课堂,营造良好的课堂教学环境,促使学生参与到课堂教学中,引发学生的情感共鸣,正确认识人格价值和责任.
例如,教师在《雷雨（节选）》这篇课文的课堂讲解中,可以在课前通过互联网准备一些《雷雨》的剧情片段课件.在课堂上借助多媒体教学设备,让学生欣赏《雷雨》的视频课件,直观地了解课文中描述的起伏跌宕的情节场景,体会此文中时间、场景、任务和矛盾冲突的集中表现方式,通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点.学生通过课堂中的视听信息传递,会自然而然地集中精力进入到课堂学习中.教师可以适时引导,让学生深入理解课文中一波三折的情节、错综复杂的人物关系,从客观的角度分析人物角色的爱情道德,辨别真假爱情,引导学生分清真善美和假丑恶,帮助学生树立正确的爱情价值观.
三、挖掘爱情作品所揭示的社会根源
文学作品的诞生基于其社会环境,爱情题材的作品亦是如此,来源于社会生活,又折射出当时的社会环境和社会现象.教师可以给学生介绍文学作品的社会背景,引导学生认真分析课文,把握人物性格,明白人物命运结局产生的原因,挖掘爱情题材作品所揭示的社会根源.
例如,教师在讲解《林黛玉进贾府》这一课时,可以先给学生介绍《红楼梦》的写作背景及本书的故事情节更改,培养学生的发散性思维.这篇课文节选自《红楼梦》的一部分,没有提及贾宝玉和林黛玉的爱情故事,教师可以通过这篇课文的讲解,让学生把握作品的主体,分析小说人物特点,带领学生深入感悟《红楼梦》的思想内涵.让学生认识到贾宝玉追求个性自由反封建的精神,分析小说中贾、林爱情悲剧的社会根源,挖掘出作品的内涵.再如《罗密欧与朱丽叶（节选）》一文,教师要让学生通过学习男女主人公因家族间的世仇而不能联姻,结果自杀的故事,去思考封建制度的残酷无情,分析作者所处的时代背景以及作者通过此作品表达的人文主义思想.
总之,语文教师应当结合高中阶段的学生实际,引导学生感受爱情题材作品的优美语言和人物形象,创设情景课堂,有目的、有意识地引导学生树立正确、健康爱情价值观.同时,教师还要启发学生挖掘爱情作品所揭示的社会根源,掌握人物命运结局产生的原因,客观理性地面对爱情,培养学生的全面健康发展.
★作者单位：江苏高邮市第二中学.
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参考文献：
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