论文探析二维码引入高校应用文写作教学的有效路径，本文是关于应用文相关毕业论文的格式范文和应用文写作和二维码和有效路径方面研究生毕业论文范文.
摘 要：应用文写作能力常被作为考查高校人才综合素质的一项重要指标,其教学也得到了不少关注.由于应用文写作课程性质的原因,大多数学生认为该门课程较为枯燥乏味,教师在授课时也十分乏力.本文基于当前的时代背景趋势,结合文献研究和自身的教学经验,尝试探讨将二维码技术引入高校应用文写作教学中的有效路径,以调动学生学习的积极性和学习热情,营造和谐融洽的授课环境和学习氛围,提高应用文写作教学的质量和效率.
关键词：应用文写作；二维码；有效路径；高校教学
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
一、研究背景
1.手机网民规模持续增长,大学生持有率高达100%
根据2017年1月中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》,截止2016年12月,我国网民规模达7.31亿,其中手机网民规模达6.95亿,占比达95.1%.我国手机网民规模达增长率连续三年超过10%.台式电脑、笔记本电脑的使用率均出现下降,手机不断挤占其他个人上网设备的使用,[1]而大学生的手机持有率高达100%[2].
随着4G时代的开启和移动端设备的凸显必将为移动互联网的发展注入巨大的能量,移动互联网产业的发展也必将深刻的影响校园的教与学.[3]
二、维码引入教学领域已成为热点话题
截止2017年1月利用中国学术期刊网全文数据库（CNKI）,以主题"二维码+教学"检索文献,剔除不相关文献后,最终共检索到相关文献共356篇,其中2015年发表的有116篇,2016年发表的有166篇,共约占全文献的79.2%.显然,二维码引入教学领域的研究近两年开始井喷式发展.手机二维码作为一种全新的自动识别技术,具有良好的用户体验和响应速度快、错误率低、呈现内容多样化等特点,可为学生提供一个更开放的交互学习空间,有助于提高学生的学习绩效,促进学生的个性化发展.[4]作为高校,应尽早将二维码这种技术纳入高校教学体系中,给传统教学活动增添了新意和创意,使得原本枯燥的教学活动变得丰富多彩,富于变化,且加强个性化,突出以"学生"为本的教学理念.二维码的应用为师生的学习和生活带来了很大的便利,但二维码技术本身的发展还处于初级阶段,将其应用到教学中来还需要磨合和改善.如何有效的将现有的二维码技术引入高校课堂,加强师生互动,提升学生的学习的自主性和积极性是未来值得关注的一个热点话题.
3.高校应用文写作教学研究面临瓶颈
应用文是表达思想、传递信息、处理事务的重要工具和手段.应用文写作能力常被作为考查人才综合素质的一项重要指标.著名教育家、作家叶圣陶先生在与《写作》 杂志编辑人员谈话时指出："大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可." 这里所说的 "实用的文章"指的是计划、总结和调查报告等工作中常用的应用文体.现阶段,大部分高校应时代之需,开设了应用文写作课,应用文写作教学也得到了不少关注,在教学过程中,不少教师充当了研究生的角色,做了深刻的反思和分析,在反思中不断改进方式方法,也取得了一定的教学效果. [5~9]然而,大多数研究成果所提出的对策仅限于纸质层面,仅强调对策的作用和意义,很难进入实际操作环节,导致应用文教学中存在的问题依然存在,高校应用文写作教学研究面临瓶颈.
三、相关文献研究
1.二维码技术在大学教学中的应用研究
目前还尚未发现将二维码技术引入高校应用文写作教学中的相关研究,但将二维码技术引入教学领域的研究较为丰富,研究成果可分为相关的理论研究和实践探索研究.理论研究层面上,已有学者对手机二维码技术在学习支持方面的可能性和价值进行了探讨,论述了手机二维码技术在教育教学领域的应用潜力.王阳阳认为,手机二维码具有密度高、容量大、自动纠错、制作成本低、可表示多种数字化信息等特征,在支持移动学习、泛在学习和创新教育等领域具有广阔的应用前景.[2,10]黄河在对手机二维码技术的优势和应用现状进行梳理后,认为手机二维码技术应用在教学中能极大地提高教学资源的应用效率,便于开展协作学习和简化教学管理.[11]胡维平认为,高校可以利用手机二维码给学生提供与校园学习生活相关的信息服务,从而满足学生按需获取信息的需求.[12]钱鹏认为,手机二维码技术具有设备要求低、操作简便、及时响应等特点,与课堂教学、网络学习、自主学习之间形成互补.[13]焦晶认为,可以尝试以手机二维码技术为支持,构建一个移动云教育系统的模型,以期为用户提供更为安全、精准、快捷的教育服务.[14]此外,部分学者也提出了将二维码引入教学中的可能存在的问题.代晓黎认为手机作为现代通讯工具,本身并无利弊对错,但在使用手机的过程中,学生之间可能会相互攀比；大学生自我控制能力仍处于发展阶段,一堂课借助二维码进行学习的时间大约占总课长的30%～40%,手机与网络同步,在学生用手机扫取二维码获取信息的同时,手机中的 微信等信息往来的声音不绝于耳,只将手机设为静音,无法从根本上解决分散学生精力的问题,如何使学生及时屏蔽手机上的无关信息而全心投入相关学习是值得思考的问题.[15]钱鹏认为, 在多媒体课程建设中,网络教学平台是主要内容之一.很多课程的教学网站还不完善,有的课程甚至没有建设网站；学生拥有的智能手机质量参差不齐,有的手机终端摄像头像素不高,无法清晰拍摄或扫描二维码,给使用二维码快速准确的获取信息带来了困难；二维码制作可能成为教师使用二维码教学的主要难题.[13]实践研究层面上,已有学者开展了以手机二维码技术为支持的教育探索,通过教学实践论证了手机二维码技术对教育教学的促进作用.冯翔[16]、樊荣[17]、刘虹娇[18]等将手机二维码技术应用于纸质教辅系列教材中,实现了在线数字资源与传统教辅材料的有效整合,证明了手机二维码不仅增强了学生课堂学习兴趣和热情,并在一定程度提高课堂教学效果.徐晶、王利利等学者分析了以手机二维码技术为支持的探究式学习活动中的支持模式和实施过程,指出手机二维码技术应用于探究式学习活动可以给学生提供良好的学习体验,证明了手机二维码可以有效地激发主动探究的,提高学习者的兴趣,并在一定程度上加深了知识学习,加强了学习效果.[19]部分学者将手机二维码技术应用于多媒体学习环境中,研究从应用模式的满意度和学习效果等方面,对手机二维码在教学中的应用效果进行了分析,指出手机二维码的应用操作方便,有助于学习者快速地获取相关的数字资源、优化学习模式,促进学习者的学习效率得到有效的提高.[13,20]
2. 高校应用文写作教学研究
国内对应用写作教学方面的研究呈现出一种重复的繁荣,整体的研究不够深入,尚未达到成熟期,目前还处于研究的摸索阶段,研究者主要来自于高校应用写作课程的教师,学者们大多是通过对课堂的一些体会和反思提出的问题与对策.这些研究,虽提出了应用写作教学过程中存在的问题,并就相关问题提出了相应的解决方案,但大部分研究侧重于外部因素的分析,大部分分析显得较为空泛,针对性和可操性不强.就存在的问题而言：（1）在学校问题上,学者认为高校对应用写作课的设置不够重视,往往把专业课等作为"主"课,把应用写作课等基础课作为"副"课,应用写作课在高校课程设置中处于边缘地位,对其教学投入较少.[5,9]（2）在教师问题上, 师资队伍建设存在局限性,目前从事应用写作课教学的老师的专业背景主要是中文,他们的文字基本功较扎实,但缺乏经济、科技等相关学科的知识积累和应用文写作的实践 [5,24]；教师的教法单一乏味,教学模式因循守旧,一些教师只是照本宣科,讲讲写作格式和注意事项,给学生归纳几个条条框框,然后提供几篇范文,让学生生搬硬套,很少互动地组织操作性实践练习,无法发挥学生的主观能动性[5,9,21,22]；（3）在学生问题上,学生的基础写作能力较弱[9]；学生的写作练习实践环节少[21,24]；学生对于应用文写作重视程度不足[24].（4）其他问题,如应用文写作课教材建设落后.在目前使用的应用文写作课教材中量存在理论性偏深,可操作性和实训设计不足的问题.[5,22]就提出的对策而言：（1）教师策略,定期的派教师去企业、机关单位参与写作环节的实践,加强对任课老师的师资培训,或者聘请校外的企事业、党政机关人员来参与课堂教学,引进社会师资[21,24]；提高课堂素材积累的准备工作；提高教师应用文写作教学能力.[22]（2）学习策略,培养学生对应用文写作课的学习兴趣[5,9]；增强学生实践技能培养力度,强化写作练习,注重人文素养的养成[21]；引入案例,提高应用文写作学习效果[22]；有效利用互联网等信息资源进行应用文学习[24].（3）其他策略,在教材选择上必须考虑教材的适用性问题,选择应用与实践内容安排的比较多的教材,有条件的学校最好是根据本校专业设置的实际,自编本校教材.在教学内容安排上,要多从学生今后的职业需要考虑,根据不同专业安排不同的教学内容,不要强调面面俱到,注重把社会需要与人才培养目标结合起来,多选择未来工作中使用频率高,应用范围广的文种,选择对提高写作综合能力具有基础性、示范性作用的理论和知识作为学习和训练的重点,选择实践性强,适宜于设计实践情景,便于开展案例教学的内容.在教学方法上,比如可以采用情景教学法,设置一种情景,让学生模拟其中的角色进行写作,在教师节到来的时候,让学生以学生会的名义来起草教师节慰问信,或就某企业一项产品在一个地区的营销情况的调研报告；可采用例文教学法,让学生先读例文,分析总结,实行以先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主的方法.[5,23]
总而言之,尽管大部分理论和实践研究表明二维码技术应用于教学中极大地调动了学生学习的积极性和学习热情,营造出和谐融洽的授课环境和学习氛围,有助于教学质量和效率的提高,但二维码技术本身的发展还处于初级阶段,将二维码技术应用到教学中还需要磨合和改善.如何有效的将现有的二维码技术引入高校应用文写作教学中,加强师生互动,切实提高学生应用写作能力,是本文的研究意义和价值追求.
四、二维码引入高校应用文写作教学的有效路径
1.在教材编写中的运用
二维码在平面出版业的成熟应用以及广阔的市场前景给了我们灵感,可以将这种有效的结合方式运用到学习领域,也就是教材出版领域.纵观现有教材形式,从资源载体的角度来说,基于移动终端的二维码教材是一种有效的补充形式.二维码教材改变了教材的资源获取形式,简化了资源获取过程,并能利用此过程中的互动和反馈提供更多的学习支持.
二维码教材与现有教材的区别在于提供资源的方式不一样.现有教材多使用附带光盘的方式为学习者提供多媒体学习资料,或者将所以学习材料放到教育资源平台上,学生需要时从上网下载.无论是哪种方式,都需要靠电脑来播放和阅读各种资源,这样,学习者的学习离不开电脑,对于课堂教学或是移动学习的支持度都不是很高.
应用文写作是一门比较枯燥的课程,课程内容中有很多公文写作的格式要求,学生在学习中容易厌烦.在二维码教材学习环境中,若将一些真实应用文写作案例以二维码的方式编辑在教材中,让学生以扫描教材中二维码的方式获得学习资料,会提高同学们的学习兴趣,学习变得便捷、高效！目前,很多政府中的文件都配备了二维码的标识,这为编写带有二维码的应用文写作教材提供了很大的便利条件.例如,在讲授如何撰写工作报告时,就可以将2017年政府工作报告的二维码编写到教材中,让学生通过扫描获取学习资料,且该学习资料还包含有简短的视频,可大大提高学生们的学习兴趣以及接受知识的能力.
2.在多媒体教学中的运用
在高校多媒体教学过程中,使用 Power Point 幻灯片、播放音像资料和网络教平台成为了当今教师广泛采用的授课形式.经过几年的使用,虽有许多先进技术应用于多媒体和网络教学中,但在多媒体授课过程中存在诸多的弊端,例如互联网教学平台虽有发展,但还处于课后学生浏览获取信息的阶段,大多没有与课堂教学相融合,达到扬长避短的效果.随着校园无线网络的全面覆盖和智能手机（或平板电脑）终端在教师和学生中的普及,互联网教学平台有望实现与课堂教学同步互补,进入实际课堂教学中.如何把网络教学快速带入课堂,与课堂教学同步授课？这就需要一种能帮助学生快速获取信息或进入网络平台的一把钥匙.随着二维码技术的发展和广泛应用和人们对二维码越来越熟悉.二维码技术成为了快速获取网络信息的手段,把实现网络教学与课堂教学同步的教学模式成为了可能.
教材中知识点旁二维码中的信息是固定不变的,有利于学生随时学习.但在课堂教学中,由于教师的授课内容要与时俱进,随时要插入最新的知识信息,这时候在课堂学习中,学生终端通过手机摄像头识别课堂多媒体课件中的二维码图形,就能快速链接到相应的知识点详解的网页或与实时授课同步的多媒体课件,直接用手机浏览学习内容.这样解决坐在后排或者由于背光等问题看不清楚屏幕,或者由于课堂上老师播放太快而没看到等问题,及时弥补课堂学习的时空不足,实现实时解决学生学习中遇到的问题,减少学习中的问题积压.与此同时,充分利用大学生喜好手机的情感因素.让学生使用手机学习,调动了学习的兴趣,从而解决学习应用文写作觉得枯燥乏味的顽疾.
3.在探究学习活动中的运用
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确倡导探究学习,在应用文写作教学中,教师可尝试引入二维码开展探究学习活动.引入二维码的探究学习活动总体思路是；教师必须先对课堂的探究教学活动进行设计,然后在学习材料中内嵌二维码作为课堂互动和交流的一个途径.课堂内的学习材料一般是教师制作的PPT、教学文案、或者是结合教材经过二开发的新型学习材料,根据活动需要,可以在学习材料中内嵌二维码,在学习中需要引起学生思考的地方设计二维码,通过投影使学生利用手机扫描显示相关信息,可以是对学习资源的补充,如语音、文字消息、图片和视频和拓展的网站资源,重要的是针对课堂专口设计的问题和提示,学生扫描得到问题或者线索提示,引导学生对学习内容进行思考,然后组织学生讨论,学生在参与互动、讨论的过程中,加深对重点内容、疑点了解,知识得到内化.在应用文的教学过程中,由于会讲授到不同的文种,如行政公文中的通知、通告、通报,事务文书中的总结、报告、述职报告等文种,由于这些文种在结构写法上有相似之处也有相异之处,在书写过程中容易混淆.在讲授这个环节的时候可以通过应用二维码设计文种辨析的探讨式学习的环节,从而提高学生的参与度以及自主学习的能力.
4.在作业点评中的运用
写作本身就是一个讲练相结合的的授课过程.很多学生在听老师授课的时候,都能听得懂格式应如何、内容主要需写什么,但若让学生亲自动笔书写的时候就会错漏百出.此时,可将学生写作的作业拍照下来,并制作成二维码,即可保证授课的流畅性,又可及时的对学生书写中常犯的错漏进行及时的点评.同时,也可将写得好的同学的文书通过制作二维码分享给学生学习借鉴.
参考文献：
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作者简介：蒙歆媛（1990-）,女,广西来宾人.助教,硕士.主要从事旅游应用文写作、经济应用文写作、旅游经济学等教学工作.
李鸣镝（1970-）,女,广西博白人,桂林航天工业学院航空旅游学院航空服务与商务秘书教研室主任,副教授,主要从事经济应用文写作等教学工作.
综上所述，此文是关于应用文写作和二维码和有效路径方面的相关大学硕士和应用文本科毕业论文以及相关应用文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 关于应用文写作教学和建议 摘要应用文写作教学是中职语文课堂上不可缺少的一个模块,但由于学生的学习兴趣不高,教师的专业素养参差不齐,因此很多情况下,应用文写作几乎被忽略 从应用文写作教学的实际出发,提出了树立大语文的教学观、建立.
2、 翻转课堂教学模式在高职应用文写作教学中的应用探究 应用文是用来解决工作与生活中实际问题的文章,它在工作和生活中运用非常广泛,而高职院校是培养技能应用型人才的,尤其是商业类职业院校,应用文写作更是学生需要必备的技能 目前,国内许多高职院校逐步认识到应用.
3、 网络背景下的高职应用文写作教学实践新 【摘要】交流表达和写作能力是高职学生必须具备职业能力之一,其重要性在互联网时代将更加凸显 在高职应用文写作课程的教学实践中,以传统教学模式培养学生的交流表达和写作能力,在今天的网络时代已经难以达到理想.
4、 中职语文应用文写作教学中的策略 【摘 要】应用文写作是中职语文教学中的重要内容,对提升中职学生的语文素养起着重要的作用 文章结合现阶段中职语文应用文教学存在的问题,重点从思想观念、思想方法、写作实践……方面具体分析优化中职语文应用文.
5、 任务型教学背景下构建开放式应用文写作教学 【摘要】任务型教学以学生为主,着力于开放式课堂教学的构建 应用文写作教学的优化与调整,应创新教学方法,提高教学质量 本文分析了高职院校应用文写作教学存在的问题,并在此基础之上,从创设任务情境、自主实践.