论文协同教学法在高中物理教学中的应用高登，本文是物理教学方面有关硕士论文范文和高登和应用研究高登和高中物理教学相关论文如何怎么撰写.
高 登
（江苏省泗洪中学,江苏 泗洪 223900）
摘 要：协同教学法能提升课堂教学有效性,提升学生的学习效果.在高中物理教学中实施协同教学法,教师应做到：抓好理论与实验课程教学、做到相互融合,构建知识结构、提升学习效果,提升课堂教学针对性、促进学生核心素养的发展.
关键词：“协同教学法”；高中物理；教学；应用
中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）32-0027-01
随着新课改和素质教育的推进,在高中物理课堂教学中,教学理念和教学模式都发生了巨大的变化.无论是从教师“教”的角度还是从学生“学”的角度,一大批有效的教学策略在一线教学中得到了广泛运用.协同教学法近些年在教育教学中得到了一定的重视和研究,它从学情出发,整合教育教学资源,给高中物理课堂教学注入了新鲜的血液.协同教学法是由两位或两位以上教学人员组成一个教学团体,各司其职,发挥各自的优势,共同合作指导两个或更多班级的学生.协同教学法能提升课堂教学有效性,提升学生的学习效果.
一、抓好理论与实验课程教学,做到相互融合
高中物理教学内容比较多,牵扯到的知识点比较繁杂,包括基础知识学习和物理实验操作学习.对于教师而言,备课和上课都是比较麻烦的事情,有时候既要完成基础知识教学,又要完成实验操作教学,难免在时间上显得捉襟见肘.为此,为了提升教育教学质量,优化教学过程,可以让有默契的物理教师搭建教学团队,实施协同教学法.从教学目标、教学设计、教学过程、教学实施到作业布置,都可以让两个甚至多个教师优化组合,让他们在教学中相互辅助,各司其职,做到相互融合,从而提升教学的针对性和有效性.这样做,还能减轻教师的压力,让他们在合作中碰撞出火花,进一步提升教学质量.例如,教授“磁现象和磁场”时,一名教师负责讲授概念性基础知识,另一名教师根据教学需要做好实验演示和操作教学,让课堂既有理论也有实践,做到理论联系实际.让学生在掌握基础知识的基础上,通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用,掌握电流磁效应.进行课堂导入时,两位教师可实现完美配合.A教师：生活中有关磁的现象和应用非常多,你能举例说明吗？B教师：利用磁钢堆硬币积木.实施过程：事先在木凳下方藏一小块磁钢,因磁钢的磁化作用,在木凳上方可堆起四层高的硬币积木.A教师：以上两实验的现象是如何出现的？奥妙是什么？今天让我们一起学习“磁现象和磁场”.
二、构建知识结构,提升学习效果
学生在初中阶段已经学习了两年物理,初步掌握了一些物理学基础知识,那么在高中物理教学中,教师应做好初、高中物理衔接工作,依据教学内容需要,让学生进行知识迁移,构建知识体系,这有助于学生活学活用、学以致用,提升学习的质量和效果.例如,教授“匀变速直线运动”这部分内容时,学生在初中学习过这方面的相关知识,那么教师就可以通过思维导图帮助学生进行复习和知识回顾.一名教师负责复习已学知识,另一名教师负责教授新知识,两人相互配合,从而帮助学生构建有效的知识体系.在授课过程中,教师一定要引导学生从生活观察出发,从现有学习和已掌握的知识出发,做到触类旁通,提升知识迁移的能力.教师不仅要注重初中、高中之间物理学知识的系统构建,还要在高中物理各知识点、各章节之间建立起联系,从而促进教学质量的提升.
三、提升课堂教学针对性,促进学生核心素养的发展
对于高中物理教学来说,课堂教学非常重要.教师要在课堂教学中完成知识的讲授和知识点的剖析,但学生不一定能完全跟上教师的节奏.对于中下层次学生而言,教师要给予更多的关注.这时,合作教师可以进行有效分工,各自负责不同层次的学生,在对于某些知识点的教学上,做到因材施教.教师除了完成课堂正常教学之外,还必须开展针对性的课下练习和课后辅导,只有这样才能真正做到优化组合,提升物理课堂教学质量.在物理教学过程中,合作教师要优化教学设计,提升学生的核心素养,而核心素养能对学生的成长与发展起推动作用.任何知识的学习和技能的习得都根源于基础知识,都要从细微处着手.要想提升学生的核心素养,教师必须紧扣教材,夯实学生的基础知识.学生只有掌握了必要的基础知识,才会触类旁通,学以致用.知识学习的目标是方便我们的生活,促进个体的发展,知识学习只是过程和手段,最终目的还是要灵活运用,学以致用.任何能力的发展都需要建立在一定的知识基础之上,高中物理课堂也是如此.既然这样,在学生核心素养的培养上,教师就可以进行有效分工.需要特别注意的是分工的目的不是“分”,而是通过“分”各个击破,提升教学的针对性,促进学生的多方面发展.
四、结束语
总之,在高中物理教学中实施协同教学法,有助于挖掘教师资源,让教师在授课过程中形成合力,实现1加1大于2的效果.从教学实践来说,要想提升协同教学的质量,合作教师必须提升默契度,要多次开展磨课活动,加大交流,认真了解学情,关注教学各环节的变化,优化教学设计,做到因材施教,从而提升物理教学的合作性、针对性、整体性和有效性.
参考文献：
[1]王绍明,李军.论协同教学——推行素质教育的最佳选择[J].郧阳师范高等专科学校学报,2002(02).
[2]刘迎春.“协同教学”的理性分析与实践展望[J].浙江师范大学学报,2010(03).
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参考文献：
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