论文在教学中让学生充分感受读书的快乐，本文是关于学生方面自考毕业论文范文跟读书和快乐和感受有关自考毕业论文范文.
李海霞
作为教师,教会学生书中的知识固然重要,但通过教师的一举一动、言传身教潜移默化地影响学生主动读书、喜欢读书就更重要了.如何激发学生从内心深处产生对书籍的渴望和喜爱是我在教学中常常思考的问题.
我们要利用课本资源,随时随地唤醒学生读书的.我从小就喜欢地理知识,祖国的名山大川更是熟记于心.每每讲到有关地理方面的文章时,我都会在黑板上为学生画上一张地图（虽然不怎么像）,告诉学生文章所涉及到的城市或山川到底在祖国的什么地方,让他们不仅了解课文内容,还要了解文章当时所处的社会背景和地点,让他们开阔视野.每到这时,学生都会对我那半像不像的地图发出善意的笑声.在我的指导下,如果课文中出现地名,无论国内还是国外的,他们都会主动查找资料,找出在地图上的位置,并且互相比着,看谁找得快,他们愉快的表情透出的仿佛是游戏后的满足,那种主动读书的内驱力使学生产生了“不用扬鞭自奋蹄”的心理需求.
身教胜于言教,在榜样的作用下学生养成读书的习惯.查尔斯·里德说过这样一句名言：“播下一种思想,你将收获一个动作；播下一个动作,你将收获一种习惯；播下一种习惯,你将收获一种性格；播下一种性格,你将收获一种命运.”这句话告诉我们,教师在阅读指导时,应该站在一个较高的视点上引导学生阅读,播下阅读的种子,使其形成良好的阅读习惯.课间休息时,我常常有意从班级图书角拿起一本书捧读,却从不强求学生阅读这些书.以前,班级中的图书角真是一个冷清的地方.下课后,没有几个学生去那.不知从什么时候起,图书角热闹起来了.竟连那下课就没影的“淘气包”小刚也能安静地读起书来.于是,我把小刚叫来问：“你怎么不去玩啊？”他笑嘻嘻地说：“嘿,这本书真有趣.”我不禁笑道：“当然了,我以前就说过,书会让你感受到快乐的.”听完我的话,他不好意思地说：“其实,我并不爱读书,有一次我看你读书读得出神,我叫你,你都没听见,我非常好奇.书真的那么好吗？我也想看看.”他挠挠自己的头兴奋地说：“没想到就喜欢了！”
学生的读书热情被带动起来了,以此也带动了他们的学习热情.那份对知识的渴求,对书籍的向往,在班级中形成了一种良好的风气,也使我的课堂教学像一艘顺风的船,我与学生畅游于书海,感受着文字带来的快乐.
创设阅读情境,寻机让学生感受文字的美.《雨天,我和一只白色鸟相遇》是一首安静的小散文诗.诗中写我与白色鸟心灵的相通,心灵间的关爱.刚开始教学时,学生安静不下来,不理解诗的含义,更提不起对文章的兴趣.逐节讲解是决不可取的.要想让他们感受诗的意境,只有作为“演员”的老师——我,先投入到诗的意境中去.学生喜欢我的朗读,于是我抛开诗的含义,单刀直入用声音用情感投入到朗读中.教室静下来了,静得就像诗中的意境一样,生怕惊动那只可爱的白色鸟,只有我的声音在飘荡,人与大自然生灵的那份默契已然在学生的心灵中有所感悟.学生开始喜欢这篇课文了,更准确地说他们开始喜欢诗了.
从他们的眼神中我感受到了他们心中的那份新奇,原来诗是这样美！“我要抓住这个机会”,心底的声音告诉我.作为一名教师有责任让这些渴求的眼神得到满足,于是我说：“诗歌,是心的共鸣,是灵感的再现.你们也可以写诗.”“哇……”教室里一阵骚动,惊喜的神情中透出了一份不相信,我接着说：“在日常的点滴生活中,每个人都有让自己感动的事,那种感动就是一种灵感,你把它抓住记录下来就是一首诗,不信,咱们试一试,给大家一周的时间,捕捉自己的灵感,写一首诗,好吗？”学生听后跃跃欲试.
在本节课的教学中,我没有按部就班地讲诗的含义,诗的表现形式,而是通过及时朗诵,及时引导,让学生有了一份成就感,同时又及时地打开了一扇窗.一周后,学生迫不及待地把自己的诗拿给我看,现在惊喜的不是他们而是我了,那一首首稚嫩的小诗震撼着我的心灵,同时我也感到害怕,如果当时我还是按部就班地讲课不顾及学生的感受,我该扼杀多少美好心灵的火花.
教师如能在各种教学环境中相机引导学生体验读书的快乐,就能化腐朽为神奇,使学生主动读书、喜欢读书.
（作者单位：北安市兆麟小学）
编辑∕王剑慧
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参考文献：
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