论文小学作文教学如何让学生做到言有物抒真情，本文是教学如何类在职毕业论文范文和作文教学和小学作文教学和物抒真情类硕士学位毕业论文范文.
【摘 要】
目前,大部分小学作文教学还只是停留在书面表达上,尽管小学生心理存在着一些想法,但是很难运用语言表达出来.小学习作教学就应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.创设一定的言语情境,激发学生表达的,是习作教学提高学生语言能力的有效策略.
【关键词】
小学语文作文教学言之有物抒写真情
小学作文教学的主要目的是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体、感情真实,有一定条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号.养成留心观察、认真思考、勤于动笔,认真修改自己作文的良好习惯.”小学生写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识的综合体现.在应试教育背景下,本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的应训练习.学生作文干人一面,缺乏童真童趣、真话真情.小学生刚刚开始写作文,存在一定的畏难心理,教师一定要认真备课,激发学生写作兴趣与热情,营造良好的写作环境,进而调动学生创作的积极性,实现预期的教学目标.如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文“言之有物”,谈真话,抒真情.在这里谈谈自己的几点粗浅看法.
一、走进生活,捕捉素材
生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活.叶圣陶先生曾说： “生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”.教师要注意引导学生观察奇异的自然现象和参与生活,有意识地创设情境,渲染氛围,为学生创造“有话可说,有话要说”的语言环境,引导他们捕捉时机,激发灵感.老师可以向学生介绍一本好书,一篇好文章,一个精彩的画面,然后和孩子谈谈体会和感受；或与学生做游戏,搞比赛,先参与,再观察,然后再作文,让学生知道：原来可以这样写.这样,学生了解的东西越多,观察事物的兴趣就越浓,积累的素材也就越多,头脑里有了丰富的材料,才能够谈得上选择材料来写好作文.
前一段时间我听了一节作文课,她是模仿（其实模仿也是一种再创造）,她用了一个小时时间带领孩子们完成了一篇作文.这一次听课让我感受到,作文难,那是离孩子的生活太远了,孩子们无话可写,长久下去也就怕了.这一次她与孩子们交流的是自己的名字,从讨论是否喜欢自己的名字开始,到为自己设计名字,再到做“点名”的游戏,整个指导过程与孩子的生活紧密相连,大家自然兴趣盎然.边交流、边游戏、边写作,在欢笑中、快乐中不知不觉就完成一篇作文了.想想,在外面的习作教学中,如果再多一些这样的、与孩子生活紧密相连的教学安排和设计,那孩子还会厌烦、害怕作文吗？进行习作时还应该记得仿写是一种很好的方法.以语言典范,词句优美,创作巧妙的好文章为模本,指导学生进行仿写,学习作者潜词造句和谋篇布局的方法,对培养学生良好的思维方式,写作习惯无疑是有益的.
二、强化阅读,积累词汇
由于种种条件的限制,现代小学生接触社会的机会较少,单靠老师的力量在短期内很难解决这个问题.因而大量阅读就成为学生积累知识材料的最易最优手段.俗话说： “读万卷书,行万里路”“秀才不出门,便知天下事”足见阅读书籍在开阔视野,深化思想,丰富学识,准备素材方面的作用.所以,我认为大量阅读是解决小学生在写作中“无话可说”的有效手段.
很多学生与同学在课余聊天时都是滔滔不绝,但要提笔作文时,却抓耳挠腮,无从下笔.究其原因,不外乎头脑中的形象资料少,词汇量积累不够,书面表达不清楚,生活经验也缺乏.怎么办？最好的办法就是多阅读,用书中的多元化知识来弥补不足.阅读可以丰富学生知识,提高认识,丰富词汇,还可以学习写作方法.但小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间又长,见效相对又缓慢的事,需要师生双方的长期共同合作,积极参与.教师也要有耐心和毅力来培养学生.发现有对课外书感兴趣的苗子,就及时地、肯定地给予鼓励和引导.从而激发他们的兴趣.这样既有益于其身心健康发展,又能提高他的写作水平.
三、注重指导,写出真情
真实是文章的生命.《语文课程标准》提出了写作教学的新要求——“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、客套话”.但现在在上习作指导课时,我们的老师就是帮孩子们读读作文题目,或帮孩子命命题.作文的题目一旦帮孩子拟定,便放手让孩子写,写不好或不会写,就让孩子背或套用别人的优秀习作.这种不上足习作指导课应该改变,应变“虚”为“实”,课上还要安排一定的时间,通过老师设计的情景,来打开学生记忆的闸门,唤醒学生的生活回忆,让学生懂得“写什么”.当学生都想站起来一吐为快时,老师即刻变换一种表达形式,让学生用手中的笔把自己想说的话写下来,到此习作指导方可告一个小段落.具体应该怎么做呢？首先,要细致观察.一言一行之微,一草一木之细,都尽量不放过.其次,要细心体会.最典型的例子,关于校园生活或校园的一角等作文时,老师就要专门领着学生去参观一下,并给与适当的讲解.最后．要注意引导.鼓励学生敢于将自己的最真实的第一手体验写出来,这样的文章,才是有声有色.
因此,我们在教学时,要积极引导孩子写身边的生活,用自己的眼睛与心灵去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动人心的宝藏,写真人真事,抒真情实感,克服“假、大、空”的毛病.力求走出认识的盲区,满腔热情地让学生放开手脚,大胆想象,写他们的“梦幻生活”,不论是写“真实的生活”,还是写“生活的真实”,中心都是写“真实”讲“真诚”,追求“真善美”.真正做到“我笔书我心”“我心抒我情”,让真实的作文回归课堂、回归到学生的心中,成为他们抒发情怀,表达自我,展示才华的载体.
总之,写作是一个由易到难、由浅到深、循序渐进的过程,作为语文老师不能急于求成,只要切实抓好各个环节,努力去创造条件,不断拓宽孩子们的语文学习环境,给孩子们一个自由发展的空间,就一定能提高孩子们的写作兴趣,在不知不觉中提升写作水平.
上文结论，该文是一篇大学硕士与教学如何本科教学如何毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写作文教学和小学作文教学和物抒真情方面论文范文.
参考文献：
1、 让小学作文教学真实服务于学生 作文能达到“本色、真实”是其高境界 教师应该让学生走出课堂,走进生活,由“小课堂”扩展到“大课堂”,创设多元信息组合的广阔习作环.
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