论文基础知识的教学中让学生感知语文的美，本文是知识相关在职开题报告范文跟学生感知语文和基础知识和教学相关本科论文开题报告范文.
【摘 要】本文主要是从小学语文教师的视角出发,研究在小学语文基础知识的教学中如何培养学生感知语文的美.并结合自身的教学实践工作经验,提出相关的教学策略,让学生在语文教学中感知美、欣赏美.
【关键词】小学语文教学 基础知识 感知 教学策略
一、品味词句语言美
在小学语文的基础知识教学中,古诗词句部分占了较大的比重.因此,在教学的过程中,语文老师应该注重引导学生品味古诗词句,因为这些作品都包含着诗人的深厚情感.通过老师分析字词、句式,引导学生品味优美的古诗词句,可以让学生感知到语言的魅力.例如,在苏教版小学语文三年级古诗《枫桥夜泊》“夜半钟声到客船”中的“到”字就用的十分出彩,写出了诗人在客船上听到古刹钟声的情景,表现出一种孤寂忧愁的情感.这一样的一个“到”字,说明了当时夜景的安静,也衬托出诗人自己的孤单.这个就是语言文字的魅力所在,通过一个字来表现语言和情景的美.在《蒲公英》这一课的学习中,对于描绘蒲公英随风飘落的情景描写,老师需要引导学生学习作者所运用的写作手法和用词造句.通过“黑黝黝、波光粼粼、金灿灿”词句进行赏析品味,对于蒲公英随风飘落的姿态句式也需要细细品鉴,让学生了解到语文字词的丰富内涵.
二、领略朗诵音律美
语文课本里面的文章都是经过教育研究者精挑细选的,学生读起来朗朗上口,就如同一首轻快的小歌曲,音韵和谐富有节奏美.在语文朗读和字音字形的教学过程中,可以帮助学生增进对课文内容的理解,提高学生对于课本的欣赏和作品的感知能力.学生在朗诵的过程中,通过对音调起伏和节奏的掌控,可以激发学生对于语言音律美的理解.例如,在苏教版小学语文三年级下册《长城和运河》教学的时候,老师可以先示范朗读以一遍,之后让学生进行跟读.在朗读“我驾着飞机航行在祖国的蓝天,一个奇异的景象出现在我的眼前”时,需要轻快朗诵,表现出惊讶好奇的心情；在朗读到“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先.”,需要声音豪迈、富有气势,表现出对于先祖的崇敬之情.不同语音和语速的朗读可以将课文的内容朗诵出不一样的效果.在《荷花》一文中,作者运用了排比和比喻的修辞手法来描绘荷花的婀娜多姿.在进行朗读的时候,需要注意区分,一方面表现出荷花的盛开,充满生机活力；另一方面也需要表现出作者对于荷花的喜爱之情.因此,在小学语文的教学过程中,老师要注意在字音和语言音律的训练,让学生感知语文的美.
三、感悟文章内容美
小学语文课本的文章都是精品佳作,包含凝结着作者的深厚感情和心血.在学习课文内容的时候,老师需要教导学生理解作者的写作目的,与作者进行情感沟通,领会文章的内容美、情感美.例如,在苏教版小学语文三年级《美丽的南沙群岛》教学时候,文中描绘南沙群岛“传说中仙女下凡时,在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠,这就是美丽的南沙群岛.”生动形象把南沙群岛比作珍珠,突出南沙群岛的迷人魅力.文中“天是一片蓝玉,海是一块翡翠.远望水天相连,翡翠和蓝玉合璧,蔚为壮观”,这一系列描写都是表现出南沙群岛的迷人风采.对于课文的精彩描写,老师需要引导学生学习课文文章的精彩描写,然后体会文章描写的内容美.如在《少年王勃》一文中,对于滕王阁江水风景,文中进行了细致地描写江水、云霞和野鸭,才有了著名的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”诗句.对于这样的精彩描写,语文老师要注意将景色内容进行分析,让学生充分感知到文章所表现出来的内容美.
四、形象分析人物美
语文课本中的内容包含着各种各样的人物形象,老师需要引导学生对人物形象进行分析和鉴赏,培养学生对于人物的分析、评价能力.例如,在苏教版小学语文三年级上册《东方之珠》一文中,作者用生动形象的笔墨,写出了香港的迷人沙滩、著名的海洋公园和人流如潮的闹市,构造出香港的繁华和璀璨情景.在教学的时候,老师需要让学生在仔细阅读课文内容的基础上,启发学生进行想象,体会文中所描写的场景,感受香港的迷人.再者,在《孟母教子》一文中,孟母重视对孩子的教育,三次搬迁住宅.老师在教学的时候,要分析孟母的形象,让学生思考孟母为什么要搬迁住宅？这样作对孟子有什么好处？通过这样的教学方式,可以让学生充分感知孟母的伟大形象,对于孟母的关心孩子,重视教育的人物美有着更进一步的理解.在语文课本内容的教学过程中,老师应该引导学生学习分析人物形象,体会形象的内涵,在这个过程中,学生就会体会到人物的美,也能感知到语文的美.
五、结语
在语文的基础知识教学过程中,存在着许多形式的美.作为一名小学语文老师,我认为,老师应该在日常的教学过程中引导学生发现美和感受美,这样才能体会和感知到语文的美.具体而言,就是在语文课堂上品味分析优美词句,体会语言美；平时加强朗诵课文内容,掌控音律的节奏美；对于文中的具体内容,需要在老师的引导下细致分析,感知文字所描绘的内容美；最后,对于课文中的人物形象应该具体分析,理解人物的特点与形象美.这样,才能够让学生在日常的语文教学中感知到语文的美.
参考文献：
[1] 柴君利. 让学生在语文教学中感受到美的熏陶[J]. 金色年华: 教学参考,2011(3):31.
[2] 张洁. 在语文教学中让学生感知美、欣赏美[J]. 教学实践( 教研版),2009(4).
（作者单位：湖北省襄阳市襄州区镇中心小学）作者简介：杨阳,女,汉族,湖北襄阳人,湖北省襄阳市襄州区镇中心小学,助理12 级,研究方向：语文新课标改革在日常教学中的应用.
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参考文献：
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