论文诵读经典文化，激发阅读兴趣，该文是有关文化毕业论文怎么写与诵读经典文化和兴趣和激发有关毕业论文怎么写.
一、品读诗词,感悟情怀
在读书活动中,我以“品读诗词,感悟情怀”为主题,从《小学必背古诗词》中有序地指导学生背诵.
宋词是中华民族文化上最亮丽的一颗巨钻,它渗透着中华民族的民族精神.让孩子们品读宋词,可以让他们从小受到民族文化的熏陶,享受民族文化的魅力.调动学生读宋词、背宋词、讲宋词,配乐唱宋词,品味其中的情感,享受学习宋词的快乐.到目前为止,每个学生都能背诵宋词近20首,并且了解了有关宋词的知识、名家轶事、名家名句等.像“但愿人长久,千里共婵娟”、“莫等闲,白了少年头,空悲切”等宋词名句.学生们可以灵活运用,信手拈来.
虽然古诗量多,但背诵起来还是有规律可循的,从诗的内容可分为四大类（1）写边塞生活的.（2）写四季景色的.（3）抒发思乡之情的.（4）写友人情深的等,这样分类记忆便于学生对诗的理解,加深记忆.
诵读经典文学,意在品味,而品味离不开理解.由于教师的重视,孩子们读古诗词都有了自己的收获,期末展示成果异彩纷呈,有做诗配画的,有把诗词配上曲子演唱的.课余,学生们根据自己平时品读诗词的体会,做成一张张精彩小报,快乐在诗词里,享受在品读中.通过不同的成果展示,同学们对古诗词产生了浓厚的兴趣,不仅把诗词了然于胸,而且对诗的意境,诗人抒发的感情都有了自己的理解.
二、品读《三字经》,传承美德
《三字经》是祖先留给我们的一笔宝贵的财富,它内容广博、言简意赅,被誉为古今奇书,它内容非常丰富.《三字经》的名人故事已经成为千古佳话.为了开拓学生的精神,我组织学生开展了诵读《三字经》活动.背诵经典,让我们深深地感受到《三字经》真是一个丰富的宝藏,那些史地知识,那些名人故事,那些教育我们为人处事的深刻道理.值得我们去品味.
三、走进名著,传承文化
四大名著是中国传统文化的瑰宝,是先人为我们留下的一笔精神财富.阅读四大名著,不仅能够扩大学生的阅读量,提高阅读能力,而且能够在让学生在学习语文知识的同时,享受到语文给他们带来的无穷乐趣.
随着经典诵读活动的开展,小学高年级学生读名著已掀起了一股热潮.但在“字又小又多”的“如天书一样”的名著面前,许多学生会不知所措,如何让小学生走进名著,在《红楼梦》里做客,去《水浒传》中感受,上《西游记》来游览,到《三国演义》串门,在阅读名著中寻找自己的快乐与幸福呢？
1.以主题曲,会英雄
在阅读指导课上,我让同学们唱起耳熟能详的《水浒传》主题曲《好汉歌》,在歌声“大河向东流,天上的星星参北斗……风风火火闯九洲……”我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容,耳边又回荡起一个个永载史册的名字,让这屋子里挥洒着一股英雄豪气；听着《西游记》主题曲《敢问路在何方》同学们的脑海中似乎浮现出唐僧师徒四人在取经路上的一个个曲折动人的故事；一曲《三国演义》“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄.是非成败转空头,青山依旧在,几度夕阳红……短短的几句话,似乎把我们带到了这样一个战火纷飞,无数英雄辈出的年代.
2.英雄绰号对对碰
《水浒传》把塑造绿林豪侠英雄作为自己的最高艺术追求,开始了从类型化人物向性格化人物过渡.《水浒传》中的一百零八将,个个性情不同,人人描写传神.
我就从名著《水浒传》入手,在阅读指导课上,我开展了“读《水浒》知英雄”、“聊《水浒》话英雄”的读书活动.“好汉歌,歌好汉！梁山好汉108将,个个都是英雄好汉……”老师的一番开场白后,第一个环节“英雄绰号对对碰”开始了！我说“黑旋风”,学生马上接“李逵”；我说“花和尚”,学生马上接“鲁智深”……看来,学生对水浒英雄的外号已耳熟能详！欣喜之余,我抛出了话题：“施耐庵给这些英雄们加外号,是不是一时高兴,随笔乱安？”经过小组成员间的一番讨论,学生明白了作者给这些英雄们加上外号,不仅简化了称呼,有利于记忆,而且提高了英雄们的“知名度”,具体说来,这些绰号：有以长相命名的,有以个人特长命名的,有以所用兵器命名的,有以性格命名的……这些外号代表性强,有趣,一看外号便对人物了解一二,这自然成为《水浒传》的亮点之一.
3.品《水浒》,写英雄
在学生感叹施耐庵用词的精妙时,我播放“倒拔垂杨柳”的电视剧片断,英雄的形象在学生心中完全立了起来.我因势利导：“正因为施耐庵留心生活,认真观察,仔细揣摩,才有了《水浒传》这一部旷世名作.同学们何不学学施耐庵,也来写写英雄！大家可以扩写、改写水浒英雄的故事,可以就自己喜欢的水浒英雄写感受……”有了《水浒传》在前头引路,学生们文思泉涌.《我心中的宋公明》《孙二娘,我想对您说》……一篇篇佳作应运而生.
4.走进名著,展示阅读成果
在读书交流会中,我让同学们以小组为单位进行比赛,看看谁的知识最丰富.让同学们在形式多样的活动和比赛中享受着读书带来的乐趣.
作为语文教师,我们应该尊重经典、爱惜经典,引导鼓励学生进行大量的课外阅读,从经典作品中汲取民族精神的源头活水,陶冶性情.全面提高学生素养,促进学生的持久阅读,养成终身阅读的习惯.
[ 参 考 文 献 ]
[１]《浅说经典诵读教学的有效性》.
[2]《诵读千古美文,积淀文化底蕴》.
[3]《小学经典诗文诵读教学的实践与探索》.
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参考文献：
1、 诵读经典诗文，底蕴品行双提升 广西岑溪市第二小学（543200） 赖燕梅摘 要诵读经典诗文,能使学生做到读书明理、思行合一,在提升文化底蕴的同时拥有高尚的道德素养 教师可通过引导趣学、方法引背、摘录积累、学以致用……方法,引导.
2、 了解西方文化，促进阅读理解教学 【摘要】近几年江苏省高考英语阅读理解的题材趋于多样化,涉及到国内外日常生活、历史人文……话题 外语教学作为异质文化导入的重要手段,其本身又是一种跨文化交际活动 因此,跨文化差异势必会对外语教学的方方面.
3、 激发学生阅读兴趣的方法和途径 摘要在国家大力倡导全民阅读的大背景下,作为城郊结合部的一所薄弱学校,我们以民国经典国文课为例,在激发中学生阅读传统经典课文的方法与途径方面做了一些探索 关键词阅读；民国经典国文课；兴趣；课内向课外延伸.
4、 如何引领学生深度阅读经典文化 高中文本中的经典篇目,需要阅读方能悟出其中的真谛,而一提起阅读课,我们语文老师往往将上课上成了以老师的教为主的阅读,导致学生的阅读思维受老师的影响,学生被动的接收读书的知识,学生的真思想真感情而代之以.
5、 激发小学生阅读兴趣的有效策略探究 【摘 要】激发小学生的阅读兴趣是提高其阅读能力的重要手段和方法,本文在充分探究的基础上,提出了激发小学生阅读兴趣的有效策略让学生充分了解阅读的好处；依托教材寻找课外读物；鼓励组建阅读小组分享阅读的快乐.